教育部日前印發通知，要求各地認真排查並嚴(yan) 厲查處社會(hui) 培訓機構以“國學班”“讀經班”“私塾”等形式替代義(yi) 務教育的非法辦學行為(wei) 。父母或其他法定監護人無正當理由未送適齡兒(er) 童少年入學接受義(yi) 務教育或造成輟學，要追究其法律責任。嚴(yan) 厲的措辭，傳(chuan) 遞出這份通知強烈的現實針對性。

　　近些年，“國學熱”愈發流行，各種輔導班如雨後春筍般冒出。一些家長把“學國學”當時尚，甚至“放棄”義(yi) 務教育，把孩子送入深山“私塾”，拜在“大師”門下，希望其通過誦讀經典完成“克己複禮”。可殊不知，接受義(yi) 務教育既是公民的權利，也是公民的義(yi) 務，即便為(wei) 人父母，也無權剝奪孩子法定的受教育權。以上“國學班”來替代義(yi) 務教育，不僅(jin) 是糊塗之舉(ju) ，而且更涉嫌違法。從(cong) 這個(ge) 意義(yi) 上說，教育部就此專(zhuan) 門印發通知，既是對社會(hui) 亂(luan) 象的及時糾偏，也是一次對教育觀念的正本清源。

　　經過幾十年的充分實踐，我國的義(yi) 務教育已經形成了相對完備的科學體(ti) 係，天文地理、數理化生、政史人文，這一門門學科凝結著人類知識的精華，亦承載著現代文明的價(jia) 值。就個(ge) 人成長而言，義(yi) 務教育是打基礎的重要階段，文史哲學習(xi) 仿若鈣質的積累，數理化訓練仿若思維的體(ti) 操，身體(ti) 強健、筋骨靈活，今後的人生遠足和學海泛舟自然有了支撐。而與(yu) 之相較，“國學”雖然意蘊豐(feng) 富，但其所提供的知識結構和價(jia) 值觀念，放在當下社會(hui) 顯然不夠全麵。如果孩子隻學“國學”，如同從(cong) 小“偏食”，結果必然是不健康，難以實現與(yu) 現代社會(hui) 的無縫銜接。

　　十年樹木、百年樹人。隨著“國學”日益成為(wei) “剛需”，學什麽(me) 、怎麽(me) 學的問題也愈發凸顯。應當看到，在我們(men) 的義(yi) 務教育體(ti) 係中，優(you) 秀傳(chuan) 統文化的占比已經大大提高，不斷增加的古詩文背誦篇目，鮮明傳(chuan) 遞著對“國學”的重視程度。而就“國學班”來說，我們(men) 在堅決(jue) 取締那些替代義(yi) 務教育的全日製培訓機構的同時，也要給那些作為(wei) 課外教育的補充而存在的課堂，以必須的監管和規範。畢竟，目前國學教育的概念非常模糊，從(cong) 教學方式、師資認定到評價(jia) 標準等都處於(yu) 空白狀態，若無規範，既容易助長亂(luan) 象，也會(hui) 汙名化真正的國學教育，在這方麵需要有更多的管理探索。

　　對正處於(yu) 義(yi) 務教育學齡階段的孩子來說，他們(men) 世界觀、價(jia) 值觀還未完全成型，辨別是非的能力不強，接受什麽(me) 樣的教育，直接影響著其人生道路的選擇。我們(men) 看到，近些年除了“國學熱”，“奧數熱”“英語熱”“編程熱”亦此起彼伏。這裏頭，固然有培訓機構製造焦慮的因素，但也折射出家長們(men) 對教育的要求愈發多元。越是這個(ge) 時候越需要警惕，吹得再天花亂(luan) 墜，倘若脫離開義(yi) 務教育基礎教育這一根本，一切都將是無源之水。