思政課教學切忌浮於(yu) 表麵,照本宣科、空洞教條地把基本理論告訴大家;而應結合不斷發展的社會(hui) 實踐,以係統完整、令人信服的學術框架,用學生喜聞樂(le) 見的形式,以“理”服人,在闡述真理、闡釋學理、闡明道理上下功夫。

　　如何才能把理論性強、覆蓋麵廣的高校思政課講好,讓其成為(wei) 大學生真心喜愛、終身受益的課程?關(guan) 鍵是以“理”服人,把真理、學理、道理這幾個(ge) 方麵講清楚。

　　要闡述真理。習(xi) 近平總書(shu) 記指出:“我們(men) 的高校是黨(dang) 領導下的高校,是中國特色社會(hui) 主義(yi) 高校。辦好我們(men) 的高校,必須堅持馬克思主義(yi) 為(wei) 指導,全麵貫徹黨(dang) 的教育方針。”堅持馬克思主義(yi) 為(wei) 指導,在高校全麵傳(chuan) 播馬克思主義(yi) ,是新時代高校思政課教學的主要任務,也是大學思政課教學要闡述的真理。馬克思主義(yi) 是真理,並不是由個(ge) 別研究馬克思主義(yi) 的學者在書(shu) 齋裏麵突發奇想說出來的,而是由不斷發展的社會(hui) 實踐所證明的。馬克思站在人類社會(hui) 曆史發展的高度,闡述了共產(chan) 主義(yi) 社會(hui) 是人類發展的最終社會(hui) 形態,資本主義(yi) 必將被共產(chan) 主義(yi) 所取代。他透過紛繁複雜的社會(hui) 現象,發現了人類社會(hui) 發展的密碼,揭示了人類社會(hui) 發展的規律,得出了那些被資產(chan) 階級狹隘性所限製或被資產(chan) 階級偏見束縛住的人們(men) 所不能得出的結論。在揭示了人類社會(hui) 發展的規律之後,馬克思並沒有止步,他進一步得出了人民實現自身解放的思想體(ti) 係。在馬克思主義(yi) 之前,社會(hui) 上占統治地位的理論都是為(wei) 統治階級服務的,馬克思第一次站在了無產(chan) 階級和廣大勞動人民一邊,以科學的理論指引無產(chan) 階級的鬥爭(zheng) ,把無產(chan) 階級由一個(ge) 自在的階級變成自為(wei) 的階級,以整個(ge) 階級的力量來反抗資本主義(yi) 的壓迫。馬克思主義(yi) 不僅(jin) 從(cong) 理論上對無產(chan) 階級的鬥爭(zheng) 進行指導,而且在實踐上有新的突破,在馬克思主義(yi) 的指引下,人類曆史上出現了一個(ge) 嶄新的、與(yu) 資本主義(yi) 製度相對立的製度體(ti) 係——社會(hui) 主義(yi) 製度。中國共產(chan) 黨(dang) 把馬克思主義(yi) 基本原理與(yu) 中國實際相結合,不斷把馬克思主義(yi) 中國化,先後形成了毛澤東(dong) 思想、鄧小平理論、“三個(ge) 代表”重要思想、科學發展觀、習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想等理論成果。高校思政課教學,就是要讓同學們(men) 學習(xi) 領會(hui) 馬克思主義(yi) 及其中國化理論成果的真理性,並通過中國發展的成就和實踐,使他們(men) 更加認同馬克思主義(yi) 及其中國化理論的真理性。

　　要闡釋學理。在課堂上向同學們(men) 闡述真理的過程中,有些思政課老師隻是浮於(yu) 表麵,照本宣科地把馬克思主義(yi) 基本理論告訴大家,這導致在有些思政課堂上出現這樣一種現象:老師機械地教,學生卻沒有幾個(ge) 聽進去的。出現這種現象的一個(ge) 重要原因是,教師講的都是一些字麵上的意思,不懂得如何用學理性的東(dong) 西把相關(guan) 知識係統化,導致課程的學術水平很低,學生自然也不願意聽。因此,思政課教師不僅(jin) 要理直氣壯講政治,而且要用學術講政治,不僅(jin) 講中央精神是什麽(me) ,而且要講中央精神背後的學理是什麽(me) ,要回答理論問題。正如習(xi) 近平總書(shu) 記指出的“以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生。”在這方麵,馬克思的做法值得我們(men) 學習(xi) 。在論述推翻資本主義(yi) 製度的必要性和必然性時,他並沒有簡單地從(cong) 口頭上論述資本主義(yi) 製度的剝削屬性,而是構建了一個(ge) 完整的、令人信服的學術框架。他從(cong) 商品這個(ge) 概念入手,分析了無產(chan) 階級的勞動具有二重性,指出具體(ti) 勞動創造使用價(jia) 值,抽象勞動創造價(jia) 值,並區分了“勞動”和“勞動力”,指出勞動力的使用才是勞動,資本家向工人購買(mai) 的是勞動力而不是勞動,支付給工人的工資是勞動力的價(jia) 格而不是勞動的價(jia) 格,而勞動創造的價(jia) 值要大於(yu) 勞動力的價(jia) 格,剩餘(yu) 價(jia) 值就是這樣產(chan) 生的,這也就是資本剝削的密碼。通過這樣的學理分析,馬克思把資本家剝削工人的秘密擺在世人麵前,而且論證得如此嚴(yan) 密,那麽(me) 無產(chan) 階級團結起來推翻資產(chan) 階級的統治也就有了理論上的指導。如果我們(men) 講思政課能像馬克思那樣,用學理性的鏈條把要講的東(dong) 西融會(hui) 貫通,那麽(me) 他們(men) 聽到的就不再是空洞的教條,既能學到理論知識,又能從(cong) 理論中增加認同。

　　要闡明道理。高等教育的根本目標是培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人,廣大思政課教師就是為(wei) 了實現這一目標而對學生進行思想教育、提供思想保障的知識群體(ti) 。不同的大學思政課程,闡明的道理可能不同,但都要服從(cong) 服務於(yu) 培養(yang) 社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人這個(ge) 大道理。明白了這樣一個(ge) 大道理,我們(men) 在講課的過程中才能把一個(ge) 個(ge) 小道理講清楚,如,我們(men) 在課堂上要給學生講關(guan) 於(yu) 道德的相關(guan) 知識,要求大家明大德、守公德、嚴(yan) 私德,其目的就是希望能夠通過學校的教育,讓學生明白不同領域道德規範的作用,讓他們(men) 遵守道德,成長為(wei) 社會(hui) 需要的合格人才;我們(men) 要求學生堅定理想信念、厚植愛國主義(yi) 情懷、加強品德修養(yang) 、增長知識見識、涵養(yang) 奮鬥精神、增強綜合素質,都是為(wei) 了培養(yang) 學生的德智體(ti) 美勞。道理融於(yu) 知識之中,隻要我們(men) 用學生喜聞樂(le) 見的形式把知識講清楚、講透徹,那麽(me) 我們(men) 再給他們(men) 闡明道理的時候,他們(men) 就容易理解也容易接受。政治理論課就是在闡明道理的過程中,對學生進行潛移默化的思想教育,明白了這一點,我們(men) 的思想政治工作水平就會(hui) 有很大提升。■