3月18日,習(xi) 近平總書(shu) 記主持召開學校思想政治理論課教師座談會(hui) 並發表重要講話。習(xi) 近平總書(shu) 記的重要講話,從(cong) 黨(dang) 和國家事業(ye) 發展全局出發,深刻闡述了辦好思政課的重大意義(yi) 、原則方法和路徑措施,吹響了思政課建設的集結號,發出了思政課改革創新的動員令,為(wei) 新時代思政課建設指明了前進方向,提供了基本遵循。

　　思想政治工作是學校各項工作的生命線,而辦好思政課,是做好這項工作的重中之重。青少年階段是人生發展的“拔節孕穗”期,可塑性強,但波動性大,思政課不同於(yu) 一般意義(yi) 上的知識性課程,應把實現對青少年學生的道德涵育,作為(wei) 終極追求,努力樹立學科自信和專(zhuan) 業(ye) 自信

　　黨(dang) 的十八大以來,以習(xi) 近平同誌為(wei) 核心的黨(dang) 中央全麵加強黨(dang) 對教育工作的領導,堅持立德樹人,先後召開全國高校思想政治工作會(hui) 議、全國教育大會(hui) 等重要會(hui) 議,深刻回答了事關(guan) 高等教育事業(ye) 發展、高校思想政治工作發展的一係列重大問題,有力推動了思想政治教育工作的創新發展。思政課教學質量也伴隨著這一過程得以顯著提升,湧現出一大批深受學生喜愛的思政課教師,打造形成了一係列配方新穎、工藝精湛、包裝精美、各具特色且效果顯著的思政課教學品牌。

　　與(yu) 此同時,我們(men) 也必須清醒看到,當前思政課在總體(ti) 不斷加強的同時,依然存在著一些顯見問題:有的學校對思政課重視程度依然不夠;有的老師對上好思政課缺乏自信;一些思政課教學內(nei) 容不夠豐(feng) 富、方法不夠新穎,導致課程吸引力不強、說服力不夠、引導力不彰;思政課教學實效與(yu) 黨(dang) 和國家期望、社會(hui) 期盼、學生期待還不匹配,與(yu) 青少年思想成長受教需求尚不合拍等。

　　思政課是對學生進行思想政治教育的主渠道,承擔著關(guan) 心人、培養(yang) 人、發展人的重要職能,在學生成長過程中發揮著不可替代的作用。然而,在社會(hui) 轉型、價(jia) 值多元、思潮碰撞的現實情況下,一些人對思政課價(jia) 值的理解處於(yu) 模糊狀態,對思政課的認同感較低,並進而誘發了思政課被邊緣化、庸俗化以及工具化等問題。習(xi) 近平總書(shu) 記在思政課教師座談會(hui) 重要講話中,從(cong) 社會(hui) 與(yu) 個(ge) 人相統一的角度,廓清了對思政課的種種誤解,旗幟鮮明地指出了思政課應有的戰略地位,提出要理直氣壯開好思政課。

　　培養(yang) 時代追夢人的課程使命,為(wei) 理直氣壯開好思政課提供了前提。思政課旨在培養(yang) 擔當民族複興(xing) 重任的時代新人。思想政治教育從(cong) 本質上說是社會(hui) 主義(yi) 意識形態的灌輸與(yu) 教化,具有鮮明的政治性、階級性和理論性。思想政治工作是學校各項工作的生命線,而辦好思政課是做好這項工作的重中之重。

　　立德樹人的課程屬性,為(wei) 理直氣壯開好思政課奠定了基礎。思政課是實現立德樹人的關(guan) 鍵課程。思想政治教育是做人的工作,其作用對象準確來講是人的思想。因而,思政課不僅(jin) 僅(jin) 是要把教育對象培養(yang) 成具有良好政治素養(yang) 的“棟梁之才”,還應該使之成為(wei) 具有豐(feng) 富內(nei) 心世界、正確價(jia) 值取向、獨立人格尊嚴(yan) 、巨大生命潛能以及充滿生命力的活生生的人。青少年階段是人生發展的“拔節孕穗”期,可塑性強,波動性大,思政課更應成為(wei) 對青少年進行價(jia) 值指引的主陣地。不同於(yu) 一般意義(yi) 上的知識性課程,實現對青少年學生的道德涵育正是思政課的終極追求。

　　堅強有力的資源條件,為(wei) 理直氣壯開好思政課提供了足夠底氣。黨(dang) 和國家對思政課建設高度重視,大力推進中國特色社會(hui) 主義(yi) 學科體(ti) 係建設,為(wei) 辦好思政課提供了製度保證。習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想的科學指引,對共產(chan) 黨(dang) 執政規律、社會(hui) 主義(yi) 建設規律、人類社會(hui) 發展規律認識和把握的不斷深入,中國特色社會(hui) 主義(yi) 建設取得的舉(ju) 世矚目巨大成就的有力彰顯,為(wei) 辦好思政課提供了堅實基礎。中華民族幾千年來形成的博大精深的優(you) 秀傳(chuan) 統文化,黨(dang) 帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會(hui) 主義(yi) 先進文化,為(wei) 辦好思政課提供了深厚的思想資源。長期以來積澱形成的一係列關(guan) 於(yu) 思政課建設的規律性認識和成功經驗,一支可信、可敬、可靠,樂(le) 為(wei) 、敢為(wei) 、有為(wei) 的思政課教師隊伍,為(wei) 辦好思政課提供了必要的保障條件。

　　教師是思政課的主導者。思政課教師的素質和能力,直接影響思政課的教學質量及受教育者的興(xing) 趣與(yu) 認同。扭轉思政課堂“低頭族”現象,克服“自說自話”“本領恐慌”等問題,急需建立一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yan) 、人格正的思政課教師隊伍

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在講話中指出:“辦好思政課關(guan) 鍵在教師,關(guan) 鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”教師是思政課的主導者、組織者和發動者,是對學生實施思想政治教育影響的主體(ti) 。教師的素質和能力直接影響思政課的質量以及受教育者的興(xing) 趣與(yu) 認同。辦好人民滿意的教育,需要一支素質優(you) 良的思政課教師隊伍。

　　當前,思政課堂“低頭族”現象嚴(yan) 重,甚至在部分課堂上師生雙方互不幹擾成為(wei) 一種“默契”。在全球化、多元化、信息化的時代大潮中,部分思政課教師出現了信仰動搖、“本領恐慌”等問題,加之當前思政課教師隊伍人員數量的缺乏,更易導致思政課教師的“缺位”現象。如何保障這支隊伍後繼有人,如何建設一支符合新時代思政課建設要求的教師隊伍,習(xi) 近平總書(shu) 記提出了“六點要求”:政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yan) 、人格要正。這既是新時代思政課教師授課水平的衡量標準,也為(wei) 思政課教師提高教學能力提出了努力方向。

　　要有過硬的政治素養(yang) 。一是政治要強。思政課鮮明的政治導向性,要求思政課教師站穩政治立場,始終堅持馬克思主義(yi) 的指導地位,真正把馬克思主義(yi) 作為(wei) 內(nei) 心的虔誠信仰,做到真懂、真信、真用。讓有信仰的人講信仰,才能增強政治性要求的說服力。二是情懷要深。思政課的使命是培養(yang) 擔當民族複興(xing) 重任的接班人。思政課教師要有家國情懷,實現個(ge) 人夢、學生夢、中國夢的緊密結合。要從(cong) 學生的真實需要以及社會(hui) 現實出發,以飽滿的教育熱情生動講授思想政治教育內(nei) 容,培養(yang) 有理想、有道德、有文化、有紀律並能服務於(yu) 社會(hui) 主義(yi) 現代化建設的新時代青年。

　　要有較強的能力素養(yang) 。一是思維要新。“辯證唯物主義(yi) 是中國共產(chan) 黨(dang) 人的世界觀和方法論”,思政課教師要把看家本領學好用好,吸取馬克思主義(yi) 哲學智慧和理論滋養(yang) ,掌握辯證思維、曆史思維等科學思維方法,自覺運用辯證唯物主義(yi) 和曆史唯物主義(yi) 處理教書(shu) 育人、言傳(chuan) 身教等各方麵關(guan) 係。二是視野要廣。新時代是奮力實現中國夢的時代,也是中國日益走向舞台中央實現世界夢的時代。新時代是中國從(cong) 站起來、富起來到強起來的時代,也是中華文明五千年、中國共產(chan) 黨(dang) 近百年、改革開放四十年曆史積澱而成的時代。新時代的思政課教師要開闊視野,在理論與(yu) 實踐、曆史與(yu) 現實、國內(nei) 與(yu) 國際的多維立體(ti) 比較中講好思政課。

　　要有深厚的師德素養(yang) 。一是自律要嚴(yan) 。網絡信息化時代,傳(chuan) 統的授業(ye) 解惑模式被改變,師生之間信息占有量的差距也在逐步縮小,這無疑對教師提出了更高的要求。思政課教師要真正做到以身作則,率先垂範,言行一致,弘揚主旋律,積極傳(chuan) 遞正能量,營造健康向上的學習(xi) 氛圍。二是人格要正。教育意味著一棵樹搖動另一棵樹,一朵雲(yun) 推動另一朵雲(yun) ,一個(ge) 靈魂喚醒另一個(ge) 靈魂。上好思政課,既需要教師用真理的力量說服人,也需要教師用人格的魅力感染人。思政課教師要有理想信念,做中國特色社會(hui) 主義(yi) 共同理想和中華民族偉(wei) 大複興(xing) 中國夢的積極傳(chuan) 播者;要有道德情操,做“學高為(wei) 師,身正為(wei) 範”的重要引領者;要有仁愛之心,做人文關(guan) 懷的智慧澆灌者。

　　當00後成為(wei) 大學校園主體(ti) 、10後成為(wei) 中小學校園主體(ti) ,思政課能否準確把握他們(men) 的思維特點,以符合學生認知規律和接受特點的方式展開教學,用更貼近學生的語言、更喜聞樂(le) 見的形式,增強思政課的親(qin) 和力、現實性與(yu) 針對性,是新時代思政課改革創新的重要課題

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在講話中提出了思政課改革創新的“八個(ge) 相統一”原則,即“堅持政治性與(yu) 學理性相統一、價(jia) 值性和知識性相統一、建設性與(yu) 批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體(ti) 性相統一、灌輸性與(yu) 啟發性相統一、顯性教育與(yu) 隱性教育相統一。”

　　現實中,關(guan) 於(yu) 思政課應該怎麽(me) 上,很多人持有錯誤觀點。有人提出,思政課隻有實現去意識形態化、去馬克思主義(yi) 化,保持“客觀”“中立”的立場,才能成為(wei) “科學”的思想政治教育;有的思政課教師,片麵追求方式方法的創新而沒有走進學生內(nei) 心,或者單純以灌輸的形式單向輸出知識,沒有得到學生的積極反饋,或者以回應學生需求的旗號搞“僅(jin) 僅(jin) 熱鬧一陣子的入眼教育”,而沒有做到“入腦入心”;也有一些人,把思政教育僅(jin) 僅(jin) 局限於(yu) 課堂,而忽視了校園文化、實踐活動、網絡陣地等其他教育載體(ti) 。這些對思政課的片麵解讀和錯誤實踐,成為(wei) 思政課科學化、規範化的嚴(yan) 重阻礙。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記提出的“八個(ge) 相統一”,遵循思想政治工作規律、教書(shu) 育人規律和學生成長規律,兼顧教師的主導作用和學生的主體(ti) 作用,深刻闡明了思政課改革創新必須遵循的原則方法,直指思政課教學改革的重點難點,為(wei) 新時代思政課改革創新指明了前進方向。

　　堅持內(nei) 容為(wei) 王,增強思政課的思想性和說服力。馬克思說過:“理論一經掌握群眾(zhong) ,也會(hui) 變成物質力量。理論隻要說服人,就能掌握群眾(zhong) ;而理論隻要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本。”思政課的魅力,很大程度上正由於(yu) 其無論在理論邏輯的演繹上還是解釋現實問題上,都具有無可比擬的思想性和深刻性,能經得起來自理論思辨和社會(hui) 實踐的檢驗,並在這種檢驗中不斷彰顯自身的深刻與(yu) 偉(wei) 大。因此,新時代的思政課教學,應體(ti) 現內(nei) 容為(wei) 王的原則,堅持打造具備思想性和理論性的課程教學內(nei) 容體(ti) 係。應根據新時代青少年學生的不同特點,充實教學內(nei) 容,不僅(jin) 有馬克思主義(yi) 、共產(chan) 主義(yi) 、社會(hui) 主義(yi) 的宏大敘事,也要將“中國故事”“榜樣故事”融入到思政課堂上,宏大敘事與(yu) 微觀敘事相結合,在真人實事中體(ti) 會(hui) 真情、感悟真理;要增加對現實問題的學理分析,增進啟發引導,努力以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生,增強思政課教學內(nei) 容的思想性、理論性和啟發性。

　　謀求方法創新,提升思政課的針對性和親(qin) 和力。當前,市場經濟和互聯網環境的影響,已經深刻改變了青少年學生的學習(xi) 習(xi) 慣和認知模式,這對新時代的思政課教學提出了全新挑戰。當00後已經成為(wei) 大學校園的主體(ti) 、10後已經成為(wei) 中小學校園的主體(ti) ,思政課能否準確把握他們(men) 的思維特點,以符合學生認知規律和接受特點的方式來展開教學,用更貼近學生的語言、更喜聞樂(le) 見的形式增強思政課的親(qin) 和力、現實性和針對性,成為(wei) 新時代思政課改革創新的重要課題。為(wei) 此,廣大思政課教師要在內(nei) 容創新的同時謀求教學方法的創新,敢於(yu) 探索翻轉課堂教學模式,以主體(ti) 間性的思維對待教育者與(yu) 教育對象的關(guan) 係,讓師生共同享有話語權,實現由“獨白式教學”到“對話式教學”的轉變。

　　謀劃實踐教學,彰顯思政課的實踐性和解釋力。思政課不是一般的專(zhuan) 業(ye) 教育或知識教學,它的課程目的和教學目標更多地表現為(wei) 思想啟迪、價(jia) 值引導和道德涵育。思政課突出思想性、強化學理性的根本目的,不是為(wei) 了讓學生熟記理論,而是使他們(men) 深刻理解並熟練運用理論解決(jue) 實際問題,並在真正運用中去驗證理論、深化對理論的理解和認同。因而,思政課教學不能是書(shu) 齋裏的學問而漠視紛繁複雜的社會(hui) 現實,更不能坐而論道而疏離豐(feng) 富多樣的社會(hui) 實踐。相反,新時代思政課改革創新必須高度重視思政課的實踐性打造,充分挖掘校園、社會(hui) 、家庭、網絡中的教育資源,實現第一課堂與(yu) 第二課堂優(you) 勢互補,從(cong) 而使學生在親(qin) 身經曆的基礎上,通過內(nei) 在生命與(yu) 外在世界的融合,生成自己的世界觀、人生觀、價(jia) 值觀。

　　思政課最根本的任務是立德樹人,促進人的全麵發展,這一任務不是課堂係統可以單獨完成的,需要黨(dang) 政、學校、社會(hui) 、家庭、社區、企業(ye) 等相互配合,構建起全員參與(yu) 、協同育人的思政課建設大格局,不斷促進這一青少年人生成長重要一課“立起來”“活起來”“興(xing) 起來”

　　思政課在新時代麵臨(lin) 的種種挑戰,很大程度上是體(ti) 製機製不健全造成的。一方麵,思政課缺乏支持保障,在學科自信與(yu) 專(zhuan) 業(ye) 自信建設過程中顯得底氣不足,實用主義(yi) 思維主導的教育生態,使部分思政課教學缺少人文關(guan) 懷;另一方麵,人們(men) 常常狹隘理解了思想政治教育的範疇,認為(wei) 思想政治教育是學校的責任與(yu) 義(yi) 務,未能充分認識到家庭、社會(hui) 等係統的教育使命。對此,習(xi) 近平總書(shu) 記指出:“要建立黨(dang) 委統一領導、黨(dang) 政齊抓共管、有關(guan) 部門各負其責、全社會(hui) 協同配合的工作格局,推動形成全黨(dang) 全社會(hui) 努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。”可以說,完善的體(ti) 製機製是思政課有效開展的前提和保障,必須建構全員參與(yu) 、協同育人的思政課建設大格局。

　　落實黨(dang) 委主體(ti) 責任。“辦好中國的事情,關(guan) 鍵在黨(dang) 。”各級黨(dang) 委要切實擔負起建設思政課的主體(ti) 責任,抓住思政課的主要問題,將辦好思政課擺在工作的重要位置。要加大對思政課的財政支持力度,配齊專(zhuan) 兼職思政課教師隊伍,持續開展教師隊伍建設。要通過人力、財力、物力的供給以及思想精神的支撐,激勵師生充分認識到思政課的重要性,提升對思政課的認同感和自信心。

　　統籌推進一體(ti) 化建設。人的思想品德發展具有係統性和階段性的顯著特征,因而思想政治的教育與(yu) 培養(yang) ,也需體(ti) 現係統性和階段性的辯證統一。為(wei) 此,一方麵要在學校思政課係統工程的不同階段,堅持以總的培養(yang) 目標為(wei) 指向,並以本階段的任務要求和學生的品德發展規律為(wei) 依據建構教學內(nei) 容,從(cong) 而切實保證各學段思想政治教育內(nei) 容之間的分工與(yu) 協作,有效實現思政課內(nei) 容層次的優(you) 化與(yu) 整合;另一方麵,思政課最根本的任務是立德樹人,促進人的全麵發展,這一任務不是課堂係統可以單獨完成的,而是黨(dang) 政、學校、社會(hui) 、家庭、社區、企業(ye) 等相互配合的結果。因此,打造係統化的思政課教學體(ti) 係,就要堅持有效聯動的育人原則、完善通力配合的育人方法、整合協同創新的育人模式,構建休戚相關(guan) 的思想政治教育共同體(ti) 。

　　習(xi) 近平總書(shu) 記主持召開的學校思政課座談會(hui) ,是新時代辦好思政課的裏程碑式會(hui) 議。落實總書(shu) 記重要講話精神,推動思政課教學科學化、規範化,構建協同育人的思政課建設大格局,對促進青少年人生成長重要一課“立起來”“活起來”“興(xing) 起來”,具有重要的現實意義(yi) 和長遠意義(yi) 。■