作為(wei) 學校思政課教師，必須進一步強化主體(ti) 責任意識，按照習(xi) 近平總書(shu) 記提出的“六個(ge) 要”“八個(ge) 統一”要求，積極修為(wei) ，努力將課堂作為(wei) 發揮自己作用的主要崗位陣地，切實承擔好鑄魂育人的時代重任。

　　思政課教師要承擔好時代重任

　　思政課作為(wei) 學校落實立德樹人根本任務、對學生進行思想政治教育的主渠道，擔負著鑄魂育人、培育時代新人的崇高職責使命，長期以來受到黨(dang) 中央的高度重視。

　　3月18日，習(xi) 近平總書(shu) 記在主持召開學校思政課教師座談會(hui) 時，就如何辦好學校思政課、發揮好思政課教師作用作了重要講話。在講話中他明確強調辦好思政課的關(guan) 鍵是要發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性;指出思政課教師要發揮好這個(ge) “關(guan) 鍵”作用，必須做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yan) 、人格要正，具備“六個(ge) 要”素質要求。同時指出，要推動思政課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親(qin) 和力、針對性，必須要做到“八個(ge) 統一”：即政治性和學理性相統一、價(jia) 值性和知識性相統一、建設性和批判性相統一、理論性和實踐性相統一、統一性和多樣性相統一、主導性和主體(ti) 性相統一、灌輸性和啟發性相統一、顯性教育和隱形教育相統一。這一重要講話，不僅(jin) 體(ti) 現了習(xi) 近平總書(shu) 記對學校思政課建設一以貫之的重視，更凸顯了習(xi) 近平總書(shu) 記對思政課教師在培育時代新人中的作用的殷切期望。作為(wei) 學校思政課教師，必須進一步強化主體(ti) 責任意識，按照習(xi) 近平總書(shu) 記提出的“六個(ge) 要”“八個(ge) 統一”要求，積極修為(wei) ，努力將課堂作為(wei) 發揮自己作用的主要崗位陣地，切實承擔好鑄魂育人的時代重任。

　　在不斷提高自身綜合素質上做深功

　　由於(yu) 思政課兼具政治性和學理性、價(jia) 值性和知識性、理論性和實踐性等特征，這就給思政課教師在政治上、業(ye) 務上提出了高要求。從(cong) 事思政課教學的教師，必須對照習(xi) 近平總書(shu) 記提出的“六要”要求，努力加強自身修養(yang) ，堅定理想信仰，堅定“四個(ge) 自信”，要有深厚的家國情懷，要以高度的政治責任感、使命感和職業(ye) 自信對待思政課教學工作。除了對課堂所傳(chuan) 播理論、價(jia) 值觀要做到真學、真懂、真信、真用之外，任課教師必須要形成專(zhuan) 博結合的知識結構，具有辯證唯物主義(yi) 和曆史唯物主義(yi) 思維，較強的時政敏感性和理論聯係實際的能力。同時，思政教師還要不斷更新教育思想觀念，拓寬教學視野，開辟教學新思路，不斷進行教學的改革和創新，努力把思想性、理論性、知識性與(yu) 教學方式上的可接受性有機地結合起來，增強教學的吸引力和說服力，創造性地從(cong) 事教學。思想政治理論課教師不僅(jin) 要以自己的學識魅力，同時還要以自己的人格魅力來影響學生思想政治素質的養(yang) 成，自律守正，從(cong) 而更好地發揮思想政治理論課教師作為(wei) 學生健康成長的指導者和引路人的作用。唯如此，才能使學生在“親(qin) 其師”的同時“信其道”，進而達到“敬而受教”的境界。

　　在提升課程親(qin) 和力、提高學生學習(xi) 思政課程的思想認識水平上作努力

　　蘇霍姆林斯基曾言：“教育——這首先是關(guan) 心備至地深思熟慮地小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”思政課要取得好的效果，必須提高學生對課程價(jia) 值意義(yi) 的認識水平，提升課程親(qin) 和力，激發學生對思政課程的內(nei) 在學習(xi) 動力，才能使他們(men) 積極主動地學習(xi) 。因此，在課程教學中，需要解決(jue) 的一個(ge) 重要問題是：讓學生認識到思政課程與(yu) 社會(hui) 發展以及個(ge) 人未來的密切關(guan) 係，明確課程所要宣揚捍衛的理論價(jia) 值體(ti) 係對中國社會(hui) 的發展未來、對每個(ge) 人前途與(yu) 生活幸福密切相關(guan) 的意義(yi) 所在，從(cong) 而消除學生在對思政課學習(xi) 問題上存在的消極思想和心理，認可該類課程學習(xi) 的價(jia) 值意義(yi) 。隻有從(cong) 根本上提高學生學習(xi) 思政課程的思想認識水平，調動起學生學習(xi) 思政課的內(nei) 在積極性，願學樂(le) 學，才能真正提高課程教學實際效果。

　　在堅持教師主導性和學生主體(ti) 性的統一上下功夫

　　教育活動是雙向互動的實踐，其成效取決(jue) 於(yu) 雙方共同努力。思政課要實現預定效果，必須注重兩(liang) 個(ge) 積極性的調動發揮，堅持教師主導性和學生主體(ti) 性相統一。教師在思政課教學中的主導作用除了把握教育導向外，還在於(yu) 積極探索運用一切行之有效的方法與(yu) 手段，激發學生學習(xi) 思政課的主體(ti) 積極性。為(wei) 此，思政課教學必須堅持以學生發展為(wei) 本的理念，重視解決(jue) 學生對課程學習(xi) 的興(xing) 趣問題，有效地激發調動學生對課程學習(xi) 的熱情和主動性。任何課程教學如果未能首先解決(jue) 好這一前提，必然會(hui) 是事倍功半。因此，提高思政課教學效果，從(cong) 根本上說，就是要充分調動發揮教師和學生各自的積極性和作用，同時把教學出發點真正轉向學生，以學生的發展為(wei) 本。思政課要讓學生愛聽樂(le) 學、有用管用，就既要搞好教師教學上的“供給側(ce) ”改革，也要十分關(guan) 注學生“需求側(ce) ”的情況，直麵學生成長發展的需求。在教學過程中既發揮好教師的主導作用，又尊重學生的主體(ti) 地位，發揮其主體(ti) 作用。教師要通過啟發、引導學生內(nei) 在的思想政治素質發展的需求，增強主體(ti) 意識，使學生變被動學習(xi) 為(wei) 主動參與(yu) 。在教學中，要讓學生有更多的獨立感悟、思考、探索的空間，讓學生在主動參與(yu) 過程中獲得自我教育和自我提升。

　　在強化思政課教學內(nei) 容的與(yu) 時俱進和在堅持理論與(yu) 實際相結合上做文章

　　思政課的性質決(jue) 定了其在思想性、政治性和對教學內(nei) 容的時新性、理論聯係實際上有很高的要求。思政課教師能否始終理解把握思想理論動態，能否始終緊隨社會(hui) 發展最新實踐進程，決(jue) 定了他能否始終使教學內(nei) 容與(yu) 理論發展和實踐發展同步，具有鮮活的時代內(nei) 容。教學內(nei) 容隻有不斷隨著理論和實踐的發展而不斷豐(feng) 富創新，賦予其更多時代精神內(nei) 涵，善於(yu) 用發展了的先進科學理論去分析解答社會(hui) 發展和學生思想中不斷出現的各種現實問題，課程教學才能充滿時代的朝氣與(yu) 活力。隻有讓學生感到課程學習(xi) 真正能夠幫助解決(jue) 自己在思想理論和價(jia) 值選擇上的各種困惑，才能把學生吸引到課堂教學中來;思政課也隻有真正貫徹理論聯係實際，能科學地、有說服力地回答社會(hui) 實踐發展提出的相關(guan) 理論難點、疑點問題，才能激發起學生的現實理論需要;也隻有堅持與(yu) 學生思想實際、成長成才要求、全麵素質提高的要求相結合，才能有效調動其思政課學習(xi) 的積極性。

　　在注重課堂教學方法與(yu) 學生認同接受心理的契合上使真招

　　當代一些青少年學生由於(yu) 自身社會(hui) 經曆的局限和受多元化社會(hui) 價(jia) 值觀、各種社會(hui) 思潮的衝(chong) 擊影響，對以馬克思主義(yi) 理論為(wei) 核心內(nei) 容的社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值體(ti) 係的認同、接受有待加強。這一現實，客觀上決(jue) 定了需要思政課教育以恰當有效的方式幫助學生作出正確選擇。因此，思政課教育首先要堅持建設性和批判性相統一，在堅持社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值體(ti) 係的基礎上，通過教育者的努力，幫助學生在對社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值體(ti) 係與(yu) 其他思想理論體(ti) 係真正了解辨識的基礎上，實現對社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值體(ti) 係所內(nei) 含的世界觀、方法論和價(jia) 值信仰的認同接受。一概采取單向灌輸的辦法、簡單地肯定否定給結論的辦法不僅(jin) 不易被接受，而且不易真正轉化為(wei) 信仰。在教育中要堅持灌輸性與(yu) 啟發性相結合,以說理討論式和引導性的方式來進行，教師既是一個(ge) 教學活動的主持者，也是一個(ge) 平等參與(yu) 者，同時還是一個(ge) 平心靜氣的引導者。這有利於(yu) 幫助減輕或消除學生對思政課的逆反心理，客觀上有利於(yu) 提高課堂教學的可接受性。

　　在通過強化社會(hui) 實踐促進學生對課程教學的感悟體(ti) 驗上勤探索

　　針對當代青少年學生經曆單純、缺少社會(hui) 實踐曆練的總體(ti) 情況，創造增加學生進行社會(hui) 實踐曆練的機會(hui) ，使之在社會(hui) 實踐中強化對課堂理論的認知感悟，有利於(yu) 其對正確理論的認同和價(jia) 值信仰的確立、穩固。很多時候，教師在課堂上言之諄諄、費盡口舌的理論說教，不易得到學生認同，但在學生經曆了親(qin) 身實踐體(ti) 驗感受後，認識常常完全不同。所以，思政課教育也應具有更為(wei) 開放的視野和現代的教育理念，堅持理論性和實踐性相統一，通過積極探索拓展多種途徑的社會(hui) 實踐，更好地促進學生將理論的“認知”與(yu) “踐行”結合起來;使廣大學生在學習(xi) 馬克思主義(yi) 理論、新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想的同時，更能依據理論體(ti) 係來觀照現實，在實踐中深化對思政課所傳(chuan) 授理論的基本內(nei) 容和基本精神的把握和理解。通過實踐體(ti) 驗進一步增強學好、用好馬克思主義(yi) ，增強新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想的自覺性和主動性，促使學生更客觀、理性地對待當前社會(hui) 發展中存在的問題，明確在社會(hui) 發展中所肩負的責任。

　　上好思政課，提高思政課質量成效，落實立德樹人根本任務，思政課教師是關(guan) 鍵。思政課教師必須在認真學習(xi) 領會(hui) 習(xi) 近平總書(shu) 記重要講話的基礎上，積極行動起來，切實承擔好鑄魂育人的時代責任。■