日前，國務院印發《國家職業(ye) 教育改革實施方案》(以下簡稱《方案》)。《方案》指出，要堅持以習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想為(wei) 指導，把職業(ye) 教育擺在教育改革創新和經濟社會(hui) 發展中更加突出的位置，明確職業(ye) 教育與(yu) 普通教育是兩(liang) 種不同教育類型，具有同等重要地位。

　　隨著創新驅動發展戰略的大力推進，中國經濟產(chan) 業(ye) 升級和結構調整不斷加快，各行各業(ye) 對技術技能人才的需求更加緊迫，職業(ye) 教育的重要地位和作用愈發凸顯。加快構建現代職業(ye) 教育體(ti) 係、提高職業(ye) 教育水平，加強職業(ye) 技能培訓，已經成為(wei) 當下的重要課題。

　　職業(ye) 教育的重要性早已成為(wei) 社會(hui) 共識，但囿於(yu) 傳(chuan) 統人才觀念等諸多因素的限製，職業(ye) 教育整體(ti) 上依舊處於(yu) “叫好不叫座”的尷尬境地。職業(ye) 教育如何破局?一言以蔽之，圍繞職業(ye) 教育的“職業(ye) ”兩(liang) 個(ge) 字做文章，走符合自身特點的“內(nei) 涵式”發展之路。這就需要在提升職業(ye) 教育質量上做足文章。

　　現代職業(ye) 教育，既需要學生掌握學習(xi) 技能，也離不開基本的科學文化知識。過於(yu) 強調理論學習(xi) ，難免有“去職業(ye) 化”之虞;反之，過度重視“技能化”也容易導致職業(ye) 教育窄化為(wei) “就業(ye) 培訓”，缺乏長遠發展的後勁。平衡技能學習(xi) 和文化知識學習(xi) 這兩(liang) 端，是提升職業(ye) 教育質量的第一要義(yi) 。

　　辦好職業(ye) 教育，師資是第一道關(guan) 卡。職業(ye) 教育尤其需要老師言傳(chuan) 身教，老師不能隻會(hui) “紙上談兵”，也要具備相當的實操經驗和能力。對此，《方案》提出“雙師型”教師(同時具備理論教學和實踐教學能力的教師)占專(zhuan) 業(ye) 課教師總數要超過一半，並分專(zhuan) 業(ye) 建設一批國家級職業(ye) 教育教師教學創新團隊。從(cong) 2019年起，職業(ye) 院校、應用型本科高校相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 教師原則上從(cong) 具有3年以上企業(ye) 工作經曆並具有高職以上學曆的人員中公開招聘;建立健全職業(ye) 院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(ye) 工程技術人員、高技能人才和職業(ye) 院校教師雙向流動。

　　辦好職業(ye) 教育，核心是要在學生的培養(yang) 中做到貫通。要拓展學生發展渠道，著眼於(yu) 人才培養(yang) 全過程，真正打通從(cong) 中職、高職到本科的人才培養(yang) 立交橋。為(wei) 此，《方案》提出啟動“1+X證書(shu) ”試點，學曆和職業(ye) 證書(shu) 互通;技能大賽獲獎者可免試入學應用型高校;學前教育等領域中高職“貫通培養(yang) ”等內(nei) 容。

　　辦好職業(ye) 教育，離不開社會(hui) 力量的參與(yu) 。職業(ye) 教育直接服務於(yu) 企業(ye) ，新型學徒製度已經提出“企校雙師”的培養(yang) 模式，要求全麵推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯合培養(yang) ”。在此基礎上，《方案》提出進一步促進產(chan) 教融合校企“雙元”育人，要讓企業(ye) 深度參與(yu) 到職業(ye) 教育中來，培育數以萬(wan) 計的產(chan) 教融合型企業(ye) ，推動建設300個(ge) 具有輻射引領作用的高水平專(zhuan) 業(ye) 化產(chan) 教融合實訓基地。

　　新的改革方案，為(wei) 職業(ye) 教育改革領航定向。打一場職業(ye) 教育提質升級攻堅戰，大幅提升新時代職業(ye) 教育現代化水平，必將為(wei) 促進經濟社會(hui) 發展和提高國家競爭(zheng) 力提供強有力的支撐。(作者係教師)