習(xi) 近平總書(shu) 記在全國高校思想政治工作會(hui) 議上指出，要堅持把立德樹人作為(wei) 中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業(ye) 發展新局麵。黨(dang) 的十九大以來，聚焦實現全員全過程全方位育人，教育部啟動“三全育人”綜合改革試點，指導建設32家省級高校網絡思想政治教育中心，培育建設20個(ge) 思想政治工作創新發展中心、40個(ge) 思想政治工作隊伍培訓研修中心，大力推動理論創新和實踐探索。在各地各高校的共同努力下，“三全育人”呈現出生機勃勃的嶄新局麵。高校要將立德樹人作為(wei) 立身之本，著力構建“三全育人”工作體(ti) 係，不斷提升人才培養(yang) 的針對性和實效性，切實肩負起培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人的神聖使命。

　　1、“三全育人”的出發點是培養(yang) 人

　　習(xi) 近平總書(shu) 記在全國教育大會(hui) 上指出：“培養(yang) 什麽(me) 人，是教育的首要問題。”並強調，“我國是中國共產(chan) 黨(dang) 領導的社會(hui) 主義(yi) 國家，這就決(jue) 定了我們(men) 的教育必須把培養(yang) 社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人作為(wei) 根本任務，培養(yang) 一代又一代擁護中國共產(chan) 黨(dang) 領導和我國社會(hui) 主義(yi) 製度、立誌為(wei) 中國特色社會(hui) 主義(yi) 奮鬥終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。”

　　培養(yang) 德智體(ti) 美勞全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人，要求學生要價(jia) 值觀端正、知識豐(feng) 富、能力全麵。價(jia) 值觀端正，強調學生要用好知識。高校要成為(wei) 堅持黨(dang) 的領導的堅強陣地，有效開展大學生理想信念教育，培育和踐行社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀，塑造學生健全的人格、向善的人性和高尚的人品，讓他們(men) 用智慧和能力服務於(yu) 國家、民族和人民，成為(wei) 擔當民族複興(xing) 大任的時代新人。知識豐(feng) 富，強調學生要儲(chu) 備必要的知識。人總是用不同的方式把握世界，掌握的知識越多，越能把握世界的豐(feng) 富性，因此，要不斷提升知識傳(chuan) 授的寬度和廣度，讓學生用哲學的、科學的、藝術的、曆史的等等多種方式把握世界，不斷提升他們(men) 對世界的認知水平。能力全麵，強調學生要會(hui) 運用知識。掌握知識的目的不是做兩(liang) 腳書(shu) 櫥，而是要激活知識，將知識轉化為(wei) 思想智慧、外化為(wei) 行動能力，具備學習(xi) 能力、思維能力、表達能力、實踐能力、組織能力等綜合素質。多年來，東(dong) 北大學遵循“教育英才”的辦學宗旨，大力實施“育心鑄才”工程，努力讓人才培養(yang) 落地生根。“育心”著眼於(yu) “成人”教育，讓廣大青年學生以理想信念為(wei) 根基，成為(wei) 新時代“馬克思主義(yi) 者”，成為(wei) 社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀的堅定信仰者、積極傳(chuan) 播者、模範踐行者。“鑄才”著眼於(yu) “成才”教育，旨在深入推進教育教學改革、深化人才培養(yang) 機製和教學方式改革，創建多元、普惠、個(ge) 性化的人才培養(yang) 模式，形成以知識傳(chuan) 授為(wei) 基礎環節，以能力培養(yang) 為(wei) 關(guan) 鍵環節，以價(jia) 值觀塑造為(wei) 根本環節，節節貫通、齊頭並進的人才培養(yang) 鏈條。

　　2、“三全育人”的中心在“育”

　　教育不是工業(ye) 生產(chan) 線，人才不是工業(ye) 產(chan) 品，不能走統一工藝、統一規格的批量生產(chan) 道路。“育”是要樹立培育“生長品”的生態思維。習(xi) 近平總書(shu) 記指出：“人才培養(yang) 一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。”陶行知先生認為(wei) ，“培養(yang) 教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養(yang) 教育，這叫因材施教”。高校要成為(wei) 育人的沃土，為(wei) 人才成長提供充足的養(yang) 分。

　　高校要從(cong) “教”走向“育”，構建育人新模式，營造育人新生態，全麵提升人才培養(yang) 水平。一方麵，要聚焦學生，科學把握大學生的特點，遵循教書(shu) 育人規律、學生成長規律，因材施教、深耕細作，摒棄“千人一麵”的教育模式，實現“千姿百態”的教育效果。要將最優(you) 質的資源配置給學生，為(wei) 每一位學生提供適合的教育、可選擇的教育，讓學生享有更多的獲得感和幸福感，實現“一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲(yun) 推動另一朵雲(yun) ，一個(ge) 靈魂喚醒另一個(ge) 靈魂”的教育功效。另一方麵，要聚焦教師，大力加強教師隊伍建設，進一步優(you) 化教師素質結構，堅持專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 、職業(ye) 素養(yang) 、政治素養(yang) 、人格素養(yang) 一體(ti) 化發展，讓廣大教師做到教學與(yu) 科研兼顧、教書(shu) 與(yu) 育人兼顧、信道與(yu) 傳(chuan) 道兼顧、立己德與(yu) 樹人德兼顧，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，做黨(dang) 和人民滿意的好老師。

　　近年來，東(dong) 北大學堅持以學生為(wei) 中心、以教職工為(wei) 主導，奮力寫(xie) 好新時代一流人才培養(yang) 的“奮進之筆”。學校啟動《東(dong) 北大學本科卓越教育行動計劃》，實施“豐(feng) 學拓展計劃”“本科教學基礎工程”，促進人才培養(yang) 質量持續上升;全麵構築“問題導向、經典品讀、學理優(you) 先、實踐育人”的思政教學模式，構建“一五一十”思政文化育人一體(ti) 化平台，充分發揮思想政治教育的強磁場效應。學校建立健全高層次人才發展、青年教師選拔培養(yang) 等體(ti) 製機製，充分挖掘學術潛力、釋放學術活力、增強學術動力;建立健全師德建設長效機製，構建理論教育、品牌活動、正向激勵有機融合的教職工思想政治教育體(ti) 係，打造青年骨幹教師教學能力提升工作坊、青年教職工“四個(ge) 一”等教育品牌，促進教職工綜合素質與(yu) 能力全麵提升。

　　3、“三全育人”的重心在“全”

　　“全員育人”，要求全體(ti) 教職員工都要成為(wei) “育人者”，其一言一行、一舉(ju) 一動都要履行育人之責、產(chan) 生育人之效，實現育人無不盡責。“全程育人”，要求將立德樹人貫穿高校教育教學全過程和學生成長成才全過程，實現育人無時不有。“全方位育人”，要求將立德樹人覆蓋到課上課下、網上網下、校內(nei) 校外，實現育人無處不在。

　　建立健全人才培養(yang) 體(ti) 製機製，構建“三全育人”大格局，一是在教育主體(ti) 上從(cong) “單”轉向“全”。育人工作是高校全體(ti) 教職工與(yu) 生俱來的“天職”“本職”，充分挖掘專(zhuan) 業(ye) 課教師、思想政治理論課教師、哲學社會(hui) 科學課教師、輔導員、班主任、管理幹部等多個(ge) 崗位的育人要素，將育人職能貫穿其工作始終，實現“教”與(yu) “育”、“管”與(yu) “育”、“服”與(yu) “育”的融合貫通。二是在育人過程上從(cong) “分”轉向“合”。育人工作具有整體(ti) 性，要從(cong) “條塊分割”轉向“協同配合”，將育人工作貫穿到學生從(cong) 入學到畢業(ye) 的各階段，覆蓋到全校各班級，融入到學生學習(xi) 生活各方麵。以“六個(ge) 下功夫”為(wei) 著力點，即在堅定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義(yi) 情懷上下功夫、在加強品德修養(yang) 上下功夫、在增長知識見識上下功夫、在培養(yang) 奮鬥精神上下功夫、在增強綜合素質上下功夫，構建德智體(ti) 美勞全麵培養(yang) 的教育體(ti) 係;推進教學、管理、服務等部門協同聯動，挖掘育人元素、建立責任清單、強化工作舉(ju) 措，共唱育人“合奏曲”;推進馬克思主義(yi) 學科與(yu) 各學科特別是哲學社會(hui) 科學各學科的融合、交叉，推進思想政治工作與(yu) 黨(dang) 建工作充分結合，匯聚協同育人的智慧和力量。三是在育人空間上從(cong) “點”轉向“體(ti) ”。育人工作要實現由“點”到“線”、聚“麵”成“體(ti) ”，實現“麵”“麵”俱到、多“體(ti) ”聯動，推進知識體(ti) 係教育與(yu) 思想政治教育有機結合、思想政治教育向各學科有機滲透，讓思政課程和各類課程同向同行;建立網上網下正向互動的工作格局，促進網上網下兩(liang) 個(ge) 教育場的銜接整合;大力推進學校、社會(hui) 、家庭一體(ti) 化育人，提升豐(feng) 富家庭教育資源，充分利用社會(hui) 教育資源，達到多方位合力育人的效果。

　　2018年，東(dong) 北大學入選教育部“三全育人”首批試點高校。學校堅持解放思想、守正創新，製定《東(dong) 北大學“三全育人”綜合改革試點高校建設實施方案》，構建黨(dang) 委統一領導，黨(dang) 政齊抓共管，各學院部門各負其責，全校師生共同參與(yu) 的育人體(ti) 係。學校堅持“一體(ti) 化構建”，將“三全育人”貫穿辦學治校全過程和各環節，形成一體(ti) 化育人合力、一體(ti) 化育人載體(ti) 、一體(ti) 化育人保障，構建起“三全育人”立體(ti) 場域;堅持“兩(liang) 中心並重”，以師生為(wei) 中心，優(you) 化內(nei) 容供給、改進工作方法、創新工作載體(ti) ，構築了師生成長發展共同體(ti) ;堅持“十體(ti) 係聯動”，構建課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人的“十大育人體(ti) 係”，實現了育人資源共享、育人力量匯聚。■

　　(作者：熊曉梅，係東(dong) 北大學黨(dang) 委書(shu) 記)