近年來，高校思政課教師開動腦筋、大膽探索，想了不少辦法、出了不少實招，努力活躍教學氛圍，不斷提升教學質量。但也要看到，一些教師對教學形式的改革創新關(guan) 注較多，對教學內(nei) 容的創新拓展關(guan) 注不夠。有的課堂看起來形式多樣、氣氛活躍，卻往往“雨過地皮濕”，大學生的思想困惑並沒有真正得到解決(jue) 。

　　教學形式的改革創新固然重要，但“內(nei) 容為(wei) 王”的教學定律仍是改革創新之本。提高思政課教學實效，基礎在教學內(nei) 容，關(guan) 鍵在以理服人。思政課教師應在增強理論的解釋力、說服力上下功夫，否則就容易變成舍本逐末。

　　馬克思說過：“理論隻要說服人，就能掌握群眾(zhong) ;而理論隻要徹底，就能說服人。”理論的徹底性來源於(yu) 對自然、社會(hui) 、人自身本質的揭示和把握。徹底的理論不僅(jin) 具有科學性和真理性，而且具有方法論意義(yi) 和價(jia) 值引導作用，既能解釋曆史與(yu) 現實，又能指導實踐。對於(yu) 基本原理的理論內(nei) 涵、理論意義(yi) 是什麽(me) ，基本方法的技術要領、運用技巧是什麽(me) ，價(jia) 值取向的實踐指向、實踐要求是什麽(me) ，思政課教師都應向大學生講清楚，讓他們(men) 弄明白。在此基礎上，大學生才能學會(hui) 運用馬克思主義(yi) 的基本原理、基本方法分析問題、指導實踐，才能依據馬克思主義(yi) 的價(jia) 值取向進行價(jia) 值選擇和價(jia) 值判斷。馬克思主義(yi) 的基本原理、基本方法、價(jia) 值取向本身是徹底的，以往存在的問題主要是由於(yu) 講得不夠徹底，導致大學生抓不住思想要義(yi) 。徹底的理論是可驗證的。思政課教師要善於(yu) 運用馬克思主義(yi) 的基本原理、基本方法、價(jia) 值取向解釋曆史、分析現實、指導實踐，通過實際運用引導大學生深化對馬克思主義(yi) 科學性、真理性的認識。

　　思政課教學要做到以理服人，還必須緊密聯係大學生的思想實際。大學生們(men) 在想什麽(me) 、關(guan) 注什麽(me) ?思想困惑是什麽(me) 、理論期待是什麽(me) ?這是思政課教師必須摸準的問題。因材施教、對症下藥，才能收到良好的教學效果。一般來說，大學生的理論關(guan) 切要麽(me) 是重大現實問題，要麽(me) 是思想中存在的困惑，二者往往交叉重疊。思政課教學要主動回應大學生的理論關(guan) 切，培養(yang) 其理論興(xing) 趣，提升其理論思維能力。比如，怎樣理解實現中華民族偉(wei) 大複興(xing) 是近代以來中華民族最偉(wei) 大的夢想，中國夢如何實現?為(wei) 什麽(me) 說黨(dang) 的領導是中國特色社會(hui) 主義(yi) 最本質的特征，黨(dang) 的全麵領導如何實現?改革開放的中國智慧是什麽(me) ，全球治理的中國方案是什麽(me) ?等等。這些重大理論和現實問題既是習(xi) 近平新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 思想的重要內(nei) 容，也是大學生的理論關(guan) 切所在。隻有將這些問題講清楚，才能吸引大學生、打動大學生，提升思政課的抬頭率、點頭率、回頭率。

　　掌握好科學理論、搞清楚大學生關(guan) 注的問題，接下來就要注重加強和改進表達方式。課堂語言過於(yu) 學術化，學究氣太濃，不利於(yu) 大學生理解和接受。用大學生習(xi) 慣的語言、接地氣的話語來闡述，用大學生習(xi) 慣的方式來表達，讓大學生聽得懂、聽得進、能接受，理論才能走進大學生的內(nei) 心世界。這就需要教師用自己的語言呈現理論、詮釋理論，講得親(qin) 切有味。為(wei) 此，思政課教師要深入學習(xi) 領會(hui) 黨(dang) 的創新理論，深入研究把握重大理論和現實問題，結合大學生思想實際和課堂教學實際出思想、講新話，努力形成自己的話語風格。在教學過程中，要注意引導大學生參與(yu) 討論，給大學生表達觀點的機會(hui) 。有表達、有討論甚至有辯論，就能更好激發大學生深入思考理論問題。

　　恩格斯指出：“一個(ge) 民族要想站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”從(cong) 課程名稱來看，高校思想政治理論課與(yu) 中學思想政治課相比，多了“理論”二字。教師要突出思政課的理論色彩，引導大學生站在理論高度思考問題，提升理論素養(yang) ，為(wei) 大學生增強理論思維進而達至科學的高峰打基礎、作鋪墊。■