1939年5月，毛澤東(dong) 親(qin) 臨(lin) 延安在職幹部教育動員大會(hui) 作動員講話，強調：“組織了學習(xi) 小組，有的已經開始學習(xi) ，而且有了相當的成績，這是很好的。”延安時期在職幹部學習(xi) 運動中我們(men) 黨(dang) 創造性地推行學習(xi) 小組的做法和經驗，於(yu) 今亦有寶貴的啟示。

　　依類編組，增強實效

　　1940年3月，中央書(shu) 記處首創按“文化水準+理論水準+工作經驗”的標準把在職幹部簡要分成四大類，一、二類是文化、理論水準都較高和較低的老幹部，三、四類是文化水準較高、理論水準較低和工農(nong) 出身的新幹部，並依類規定了相應的學習(xi) 內(nei) 容。在此基礎上就在職幹部學習(xi) 作出“可依類編成學習(xi) 小組”的原則性規定。中央統一推行依類編組的目的在於(yu) 因人製宜增強在職幹部編組學習(xi) 的實效，盡量達到組內(nei) 同步學習(xi) 共同提高的要求。

　　隨著幹部隊伍的發展壯大和幹部人才結構、學習(xi) 需求的大變化，中央又適應形勢發展改革在職幹部分類標準，依類重新規定了相應的學習(xi) 內(nei) 容。在此基礎上，規定了因人製宜是否組織學習(xi) 小組和依類編組的具體(ti) 情形，明確了依類編組的重點，促使編組學習(xi) 的實效進一步增強。1941年12月，中央下發《關(guan) 於(yu) 延安在職幹部學習(xi) 的決(jue) 定(同時亦適用於(yu) 各地)》，把在職幹部重新作了精準分類。第一類是有工作經驗又有較高文化水準的高級及中級老幹部，第二類是有相當工作經驗但文化水平很低的(甚至半文盲的)中級及下級工農(nong) 幹部，第三類是工作經驗不夠、但有較高文化水平的中級及下級知識分子新幹部，第四類是在學術上、技術上有較高造詣的專(zhuan) 門人才(哲學家、經濟學家、軍(jun) 事家、文藝家、科學家、教育家、技術家)。這個(ge) 決(jue) 定明確指出，第一類幹部一部分參加中央組織的高級學習(xi) 組，其餘(yu) 不再在部門內(nei) 組織學習(xi) 小組，可以組織研究組;第二類幹部應組織文化補習(xi) 班，不組織學習(xi) 小組;第三類幹部應在各部門內(nei) 組織學習(xi) 小組;第四類幹部不專(zhuan) 門組織學習(xi) 小組，可自願選擇參加本部門第三類幹部的學習(xi) 小組。

　　此外，為(wei) 適應秘密環境學習(xi) 需要，1940年10月下發的《中央宣傳(chuan) 部關(guan) 於(yu) 大後方黨(dang) 的幹部教育的指示》專(zhuan) 門作了特別規定，“在不妨礙秘密工作規律的條件下使黨(dang) 的小組會(hui) 起學習(xi) 小組的作用”。

　　明確職責，規範運作

　　學習(xi) 運動期間中央下發的一係列相關(guan) 文件、指示對在職幹部學習(xi) 小組明確了三項主要職責。

　　第一項職責是統一學習(xi) 小組成員“自習(xi) 為(wei) 主、充分自習(xi) ”的要求，至少保證自習(xi) 的基本學時要達到。當時中央發文對在職幹部自習(xi) 作出“必須保證平均每日有兩(liang) 小時的學習(xi) 時間，非因作戰或其他緊急事故不可耽擱”的要求，並規定在小組會(hui) 和大課的前後，必須有充分的自習(xi) (預習(xi) 或複習(xi) )。決(jue) 定也特別要求在職幹部養(yang) 成個(ge) 人閱讀與(yu) 自我研究的自習(xi) 習(xi) 慣，並指出學習(xi) 小組討論會(hui) 隻能起些輔助作用。

　　第二項職責是定期組織學習(xi) 小組學習(xi) 討論會(hui) ，並要營造好民主和諧的積極討論氛圍。要求“學習(xi) 小組每月開討論會(hui) 二次。學習(xi) 小組的討論會(hui) ，應采用生動的座談會(hui) 的方式，相互間采取同誌的友誼的討論態度，不可采取‘鬥爭(zheng) ’及‘戴大帽子’的方式”。

　　第三項職責是鼓勵學習(xi) 小組成員在自習(xi) 和學習(xi) 討論過程中提出疑問和爭(zheng) 議，並及時做好解答工作。1940年10月下發的《中央宣傳(chuan) 部關(guan) 於(yu) 提高延安在職幹部教育質量的決(jue) 定》強調，“及時的解答疑問和爭(zheng) 議，是活躍學習(xi) 和引導幹部到獨立思考問題的重要途徑之一”，並提出了解答辦法。對學習(xi) 小組成員提出的問題，組長必須先負責解答，解答不了的，請學習(xi) 指導員或本機關(guan) 負責幹部及有研究的同誌解答，再不能解答的可將問題送中央宣傳(chuan) 部教育科轉交中央學習(xi) 顧問團解答。

　　中央直管，抓好關(guan) 鍵

　　黨(dang) 內(nei) 高級幹部是學習(xi) 運動中的“關(guan) 鍵少數”，高級幹部學習(xi) 小組是在職幹部學習(xi) 小組中的“關(guan) 鍵少數”。為(wei) 了抓好這兩(liang) 個(ge) 關(guan) 鍵，1941年9月中央決(jue) 定以學習(xi) 小組的形式，選擇部分黨(dang) 內(nei) 高級幹部分期組織若幹個(ge) 跨地域跨係統的高級學習(xi) 組，全國以三百人為(wei) 限，每個(ge) 學習(xi) 組約為(wei) 二三十人。比如中央南方局成立周恩來任組長的西南高級學習(xi) 組，中央軍(jun) 委成立朱德任組長的軍(jun) 事高級學習(xi) 組。這些高級學習(xi) 組都由毛澤東(dong) 任組長、王稼祥任副組長的中央學習(xi) 組直接管理指導。

　　在毛澤東(dong) 的高度重視下，為(wei) 期半年的第一期高級學習(xi) 組按計劃順利組織起來並開展學習(xi) 。從(cong) 高級學習(xi) 組組織條例的製定到實施，從(cong) 學習(xi) 材料、研究內(nei) 容的選擇到學習(xi) 步驟的安排，從(cong) 指導督促各地組織高級學習(xi) 組到審批組員名單、學習(xi) 計劃、聽取報告等，不論是宏觀的決(jue) 策指導，還是具體(ti) 的組織實施，毛澤東(dong) 都事必躬親(qin) ，悉心指導。

　　根據1941年5月19日毛澤東(dong) 在延安幹部會(hui) 上作的《改造我們(men) 的學習(xi) 》報告精神，中央學習(xi) 組重點加強各高級學習(xi) 組的學風建設，確保圓滿完成學習(xi) 任務，達到預期效果。為(wei) 了塑造理論聯係實際的學風，高級學習(xi) 組成立伊始就明確規定，“以理論與(yu) 實踐統一為(wei) 方法”，“研究馬恩列斯的思想方法論與(yu) 我黨(dang) 二十年曆史兩(liang) 個(ge) 題目，然後再研究馬恩列斯與(yu) 中國革命的其他問題，以達克服錯誤思想(主觀主義(yi) 及形式主義(yi) )、發展革命理論的目的”。為(wei) 此，毛澤東(dong) 和王稼祥特地擬定了包括10篇馬恩列斯相關(guan) 材料和70篇黨(dang) 的六大以來文件的學習(xi) 目錄。為(wei) 了塑造認真通讀的學風，中央學習(xi) 組指出通讀目的在於(yu) 獲得初步概念，為(wei) 下一步學習(xi) 研究打基礎，要求各高級學習(xi) 組組長必須負責采取適當辦法檢查全體(ti) 組員是否在規定時間內(nei) 確實通讀過指定材料。

　　褒獎模範，榜樣引領

　　1939年5月至1940年5月，中央幹部教育部重點對延安在職幹部學習(xi) 情況進行了三次大的檢查，發現了許多製度健全、方法創新、學習(xi) 紮實、成效顯著的模範在職幹部學習(xi) 小組。1940年6月，召開延安在職幹部教育周年總結大會(hui) ，隆重獎勵和介紹了39個(ge) 各類在職幹部模範學習(xi) 小組，為(wei) 廣大在職幹部學習(xi) 小組樹立了對標學習(xi) 的榜樣，增強了爭(zheng) 建模範學習(xi) 小組的工作動力。此後，中央宣傳(chuan) 部又緊跟發文再次表揚了模範學習(xi) 小組，並指出為(wei) 提高在職幹部學習(xi) 質量，在職幹部學習(xi) 小組應重點學習(xi) 模範學習(xi) 小組的創新方法，指明了對標學習(xi) 榜樣的落腳點和主要路徑。

　　在模範學習(xi) 小組中，中央宣傳(chuan) 部部長張聞天任組長的《資本論》學習(xi) 小組和中央組織部部長陳雲(yun) 任組長的中組部學習(xi) 小組還受到過毛澤東(dong) 的褒獎，他們(men) 在創新方法提高學習(xi) 質量方麵最為(wei) 突出。

　　《資本論》學習(xi) 小組突出在學習(xi) 討論方法上進行了創新。據學習(xi) 小組成員何錫麟回憶：在學習(xi) 討論會(hui) 上，規定學習(xi) 小組的成員輪流對正在學習(xi) 中的這一章作中心發言，盡量用自己的語言談談讀完這一章後自己的理解和體(ti) 會(hui) 。對重要的章、節乃至片斷，要求進行詳細、深入的討論。常常把《資本論》的德文原版與(yu) 中、英、俄、德、日文的不同譯本，對照起來進行討論分析。小組成員中，王學文研究《資本論》多年，王思華本人就是《資本論》的譯者，張聞天去過日本、美國、蘇聯，對這幾種文字都能掌握，加上別的同誌，學習(xi) 討論可以說是相當深入的。

　　中組部學習(xi) 小組突出在指導寫(xie) 好學習(xi) 筆記方麵進行了方法創新。陳雲(yun) 和副組長李富春親(qin) 自批閱小組成員的學習(xi) 筆記，並在筆記上簽字，提出意見，學習(xi) 筆記還要在組內(nei) 傳(chuan) 閱互評互學。據學習(xi) 小組成員劉淇生回憶：起初我不會(hui) 寫(xie) 筆記，寫(xie) 得詞不達意。陳雲(yun) 看了我的筆記後沒有批評我，隻在筆記後麵批示，“我看了兩(liang) 遍，看不懂”。在組內(nei) 傳(chuan) 閱後，同誌們(men) 笑著說，“淇生寫(xie) 的筆記是天書(shu) ，咱們(men) 凡人看不懂”。從(cong) 此我虛心向大家學習(xi) 怎樣寫(xie) 學習(xi) 筆記，讀原著時也更加認真，用心理解，至今我還能清楚地記得《聯共(布)黨(dang) 史》結束語的內(nei) 容。■