當下，振興(xing) 本科教育被提高到新時代高等教育改革發展的核心任務的地位。學分不達標本科轉專(zhuan) 科、課程作業(ye) 全查重、抄襲全判零分、畢業(ye) “清考”取消……教育部和各高校圍繞嚴(yan) 把畢業(ye) 出口關(guan) 出台了一係列措施。嚴(yan) 進嚴(yan) 出，學分不達標就會(hui) 被淘汰將成為(wei) 常態。這些剛性的製度釋放了強烈的信號，大學生想混日子難了。

　　剛性的製度之外，切實提高人才培養(yang) 質量，離不開課程改革這一教學核心環節。淘汰“水課”，打造有深度、有難度、有挑戰度的“金課”，無疑是強化本科教育的核心所在。今年6月，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會(hui) 議上提出，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。9月，教育部印發《關(guan) 於(yu) 狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會(hui) 議精神落實的通知》，再次要求各高校全麵梳理各門課程的教學內(nei) 容，淘汰“水課”、打造“金課”。

　　然而，何為(wei) “金課”?何為(wei) “水課”?教育部高等教育司司長吳岩日前首次給出解答：“兩(liang) 性一度”是“金課”標準，即高階性、創新性、挑戰度，反之，“水課”則是低階性、陳舊性和不用心的課。

　　打造“金課”，要求高校改革人才評價(jia) 和教學評價(jia) 製度，把不利於(yu) 強化本科教育的人才評價(jia) 和教學評價(jia) 製度改過來，改變高校在人才評價(jia) 中唯科研、唯論文，重科研不重教學的傾(qing) 向，打通教學型教授的晉升通道，引導高校教師從(cong) 內(nei) 心深處真正重視教學，以教書(shu) 育人為(wei) 樂(le) ，讓潛心育人的教師得到應有尊重和肯定。

　　要想把學生的目光和心思真正吸引到課堂教學上來，對教師提出了更大的挑戰。第一批00後已經進入大學校園，並將成為(wei) 大學生的主體(ti) 。他們(men) 成長的背景是互聯網、移動互聯網高速發展的時代，知識信息獲取渠道多元，已經養(yang) 成了從(cong) 互聯網上獲取學習(xi) 資源的習(xi) 慣和能力，大學教師不再是專(zhuan) 業(ye) 知識的壟斷者，不再是學生心目中當然的權威。如果教師仍然延續過去的教學方式，向他們(men) 講授低階、陳舊的知識內(nei) 容，必定無法吸引大學生們(men) 的關(guan) 注，將成為(wei) 大學生心目中的“水課”。就算把大學生強按在教室裏，他們(men) 也會(hui) 心不在焉。

　　這要求大學教師把更多的心思和精力投入到本科教學工作，以學生為(wei) 中心，精心備課，為(wei) 大學生們(men) 提供高階性、創新性的課程內(nei) 容，結合00後大學生的個(ge) 性特點，創新教學模式、教學方式，如結合互聯網技術，建設線上線下相結合的課程等，激發學生的學習(xi) 動力和專(zhuan) 業(ye) 誌趣。

　　“金課”的打造既需要教師用心投入，也需要學生重視課堂。一部分學生在學習(xi) 過程中存在追求文憑的功利主義(yi) 價(jia) 值取向，選課時避重就輕，隻是為(wei) 了追求修滿學分，追求較高的績點。內(nei) 容陳舊、考核輕鬆易過、學分績點可期的“水課”備受學生青睞，有深度、有難度、有挑戰度的“金課”反而棄之如敝屣。對此，既要靠完善的過程性評價(jia) 引導學生重視課堂，靠剛性的製度嚴(yan) 把畢業(ye) 關(guan) ，讓混日子的大學生無法順利混到文憑，還需要克服心浮氣躁、急功近利的功利主義(yi) 傾(qing) 向，激發學生的內(nei) 驅力，提升學生學習(xi) 的成就感，營造奮發向上、積極有為(wei) 、學真本領、練真本事的優(you) 良學風。■