時至凜冬，寒風吹徹大江南北，亦攪動著教育場。

　　《半月談》記者近日在黑龍江、湖北等地調查了解到，目前中學高年級學生因為(wei) 學習(xi) 壓力大，體(ti) 育課之外的活動時間被大幅壓縮。報道中引用一項調查數據：64.7%的受訪者直言，當下中學生體(ti) 育課上得不夠好;54.3%的受訪者將其歸因於(yu) 中學生學業(ye) 壓力大，沒時間進行體(ti) 育活動。而作為(wei) 應對之舉(ju) 的將體(ti) 育課納入中考，在一些地方效果並不明顯。

　　同樣陷入尷尬的還有旨在解決(jue) “三點半難題”的改革舉(ju) 措。有媒體(ti) 報道，自2018年9月以來，許多地方全麵推行校內(nei) 延時服務。可是，政策推行兩(liang) 個(ge) 月來，越來越多的家長和學生覺得“校內(nei) 托管”是雞肋，部分小學參加校內(nei) 托管的中高年級學生呈現日益減少的趨勢。記者采訪了解到，對於(yu) 這一“好政策”，各方似乎均有不滿。家長認為(wei) 學校提供的托管服務應付居多，老師則認為(wei) 自己的勞動者權益被忽視，付出得不到理解，還被占用了教研時間。

　　中學體(ti) 育課也好，“三點半難題”也好，其實都是多年存在的教育老問題，為(wei) 之出台的改革措施可謂層出不窮。之所以難有徹底改觀，固然有任何教育改革都不會(hui) 一蹴而就的原因——尤其是與(yu) 民生直接相關(guan) 的問題，不是行政部門下一道命令就能解決(jue) 的，沒有足夠的資源投入和縝密的製度設計，改革往往難以保障。但也要看到，教育改革的前提或者邏輯起點，首先應該是各界達成共識，訴求得以統合。以“三點半難題”為(wei) 例，隨著社會(hui) 經濟發展，家長已不再滿足於(yu) 讓孩子有地方去，還希望托管服務變得多樣、優(you) 質，學生自身也渴望在此過程中收獲快樂(le) ，因此再采取讓孩子枯坐教室的托管思維，雖然安全卻難免遭受冷遇。

　　體(ti) 育課也是如此，看不到學校和家庭的不同訴求，不統合各方教育需求，很難使體(ti) 育課改柳暗花明。換而言之，隻有學校和家庭都切實重視孩子的體(ti) 質問題，把身心健康置於(yu) 高過考試分數的位置，將每天運動一小時作為(wei) 雷打不動的生活方式，家庭在孩子教育方麵的投入勢必發生結構性變化，也倒逼學校體(ti) 育課程全麵升級，從(cong) 而很少發生報道中體(ti) 育老師“一般都會(hui) 給學生打高分甚至滿分，在冰雪項目考核中會(hui) 讓學生穿鞋底光滑的鞋以放水過關(guan) ”的無奈。很多時候，教育改革遭遇失敗或行而不遠，背後有很突出的教育目標不一致、教育訴求過於(yu) 多元等問題，即沒能在目標上達成統合。

　　改革主體(ti) 目標一致是根本，方法呼應、合拍也是關(guan) 鍵，兩(liang) 者合力促成教育改革的水到渠成。例如，學校和家庭在提高孩子學業(ye) 成績方麵，總體(ti) 目標是一致的。學校教育通過開設多門課程和開展多種活動來實現，家庭教育則多以持續的教育投入和全方位的言傳(chuan) 身教來達成這一目標。後者采取的方法若與(yu) 學校差別迥然，反而會(hui) 造成以提升學業(ye) 為(wei) 目標的教育改革障礙重重。有媒體(ti) 調查就顯示，81.5%的受訪者直言包辦孩子個(ge) 人事務的父母多，58.1%的受訪者有被父母包辦個(ge) 人事務的經曆。在不少父母那裏，孩子隻要學習(xi) 好，包括日常生活和讀小學、中學、大學，以及是否應該出國在內(nei) 的種種，都無須操心。學校教育通過係統課程推動學生學業(ye) 和身心全麵發展，但家庭教育大包大攬的做法部分消解了前者的諸多努力。

　　教育曆來是合力的結果，教育改革要達到預期效果，從(cong) 現實來看各教育主體(ti) 在理念上合轍是前提條件。相對而言，教育理念的更新迭代、教育水平的全麵提升顯得尤為(wei) 重要，當下的教育改革更需要各改革主體(ti) 全麵檢視自己的教育觀，重新看待孩子成長的內(nei) 在規律，如審視閱讀的力量、體(ti) 育的價(jia) 值、家校職責的劃分、教育教學的專(zhuan) 業(ye) 性等問題。在這些事關(guan) 下一代德智體(ti) 美勞全麵發展方麵的關(guan) 鍵問題上達成共識，並以深度溝通、換位思考、尋求最大公約數的方式支持和推動教育改革，才能實現預想目標，孩子們(men) 才能真正收獲成長。■