核心是堅持中國特色世界一流，主線是服務需求提高質量，根本任務是立德樹人——《關(guan) 於(yu) 高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》的出台，為(wei) 中國高校“雙一流”建設指明了航向。

　　在具體(ti) 建設過程中，該如何服務國家戰略需求培養(yang) 急需緊缺人才?如何促進學科交叉融合?又該建立怎樣的建設評價(jia) 體(ti) 係?針對以上問題，教育部學位管理與(yu) 研究生教育司負責人表示，所有工作，都要圍繞不斷提升人才培養(yang) 質量來開展。

　　記者：不斷增強服務重大戰略需求、培養(yang) 國家急需緊缺人才，在意見中被多次提及。建設高校該從(cong) 何著手，加強這一能力?

　　答：一是加強對各類需求的針對性研究、科學性預測和係統性把握，主動對接國家和區域重大戰略，加強各類教育形式、各類專(zhuan) 項計劃統籌管理，優(you) 化學科專(zhuan) 業(ye) 結構，完善以社會(hui) 需求和學術貢獻為(wei) 導向的學科專(zhuan) 業(ye) 動態調整機製。二是推進高層次人才供給側(ce) 結構性改革，優(you) 化不同層次學生的培養(yang) 結構，適應需求調整培養(yang) 規模，適度擴大博士研究生規模，加快發展博士專(zhuan) 業(ye) 學位研究生教育。有關(guan) 部門將建立健全高等教育招生計劃動態調整機製，實施國家急需學科高層次人才培養(yang) 支持計劃，探索研究生招生計劃與(yu) 國家重大科研任務、重點科技創新基地等相銜接的新路徑。三是要大力培養(yang) 高精尖急缺人才，多方集成教育資源，製定跨學科人才培養(yang) 方案，探索建立政治過硬、行業(ye) 急需、能力突出的高層次複合型人才培養(yang) 新機製。四是強化科研育人，結合國家重點、重大科技計劃任務，建立科教融合、相互促進的協同培養(yang) 機製，促進知識學習(xi) 與(yu) 科學研究、能力培養(yang) 的有機結合。

　　記者：聚焦學科建設，該如何打破壁壘，實現交叉融合?

　　答：建設高校要整合各類資源，瞄準國家重大戰略和學科前沿發展方向，將學術探索與(yu) 服務國家地方需求緊密融合，著力提高關(guan) 鍵領域原始創新、自主創新能力和建設性社會(hui) 影響。以服務需求為(wei) 目標，以問題為(wei) 導向，以科研聯合攻關(guan) 為(wei) 牽引，以創新人才培養(yang) 模式為(wei) 重點，依托科技創新平台、研究中心等，著重圍繞以大物理科學、大社會(hui) 科學為(wei) 代表的基礎學科，以生命科學為(wei) 代表的前沿學科，以信息科學為(wei) 代表的應用學科，組建交叉學科，促進哲學社會(hui) 科學、自然科學、工程技術之間的交叉融合。立足學校辦學定位和學科發展規律，處理好交叉學科與(yu) 傳(chuan) 統學科的關(guan) 係，促進基礎學科、應用學科交叉融合，在前沿和交叉學科領域培植新的學科生長點。

　　記者：建設成效評價(jia) 對“雙一流”建設具有重大導向作用，各校各地各方都很關(guan) 心。對“雙一流”建設成效評價(jia) 有何考慮?

　　答：“雙一流”建設堅持把立德樹人成效作為(wei) 根本標準，堅持多元綜合性評價(jia) ，以人才培養(yang) 、創新能力、服務貢獻和影響力為(wei) 核心要素，探索建立中國特色“雙一流”建設的綜合評價(jia) 體(ti) 係。建設成效評價(jia) 將定性和定量、主觀和客觀相結合，學科建設與(yu) 學校整體(ti) 建設評價(jia) 並行，充分考慮不同學校和學科特點，重點考察建設效果與(yu) 總體(ti) 方案的符合度、建設方案主要目標的達成度、建設高校及其學科在第三方評價(jia) 中的表現度。有關(guan) 部門將按建設周期跟蹤評估建設進展情況，建設期末對建設成效進行整體(ti) 評價(jia) ，並根據建設進展和評價(jia) 情況，動態調整支持力度和建設範圍。

　　記者：下一步有哪些加快“雙一流”建設的改革舉(ju) 措和政策措施?

　　答：“雙一流”建設是一項長期任務，也是一項係統工程。下一步將積極構建協同推進機製和合力支持建設格局。一是加強橫向協同，以高校為(wei) 主體(ti) ，聚合地方、部門、行業(ye) 、社會(hui) 各主體(ti) 力量，形成建設合力。二是加強縱向協同，進一步落實高校建設主體(ti) 責任和辦學自主權，提升高校治理能力和治理水平，解決(jue) 建設難點和堵點問題。三是發揮主管部門的引導、指導和督導作用，推進完善部內(nei) 協同、部際協調以及部省共建機製，加強對建設過程的指導和督導。(記者 鄧暉)