貧困地區在發展中麵臨(lin) 著相似的挑戰。以教育為(wei) 例，教學點條件有限、教育力量薄弱、藝術課程專(zhuan) 業(ye) 教師短缺等，是當地教育發展的共同難題。如何提升當地的師資力量，讓娃娃們(men) 接受更好的教育，成了許多高校在教育扶貧過程中著力思考的重點。

　　為(wei) 此，清華大學教育扶貧辦公室於(yu) 2017年啟動了“清華大學教育扶貧鄉(xiang) 村美術教師培養(yang) 計劃”，依托清華大學美術學院專(zhuan) 業(ye) 師資和美術教育資源，借助教育扶貧網絡平台，選拔貧困地區熱愛教育事業(ye) 、具有基本美術功底、有能力、善表達的鄉(xiang) 村中小學美術教師作為(wei) 種子師資學員，對他們(men) 進行集中培訓。

　　記者了解到，在助力扶貧攻堅的過程中，發揮高校人才和智力優(you) 勢，尤其是從(cong) 師資培訓入手，抓住教育扶貧“牛鼻子”，幫助貧困地區建起一支留得住的優(you) 秀教師隊伍，實現從(cong) “根”上扶貧，是近年來很多高校努力的方向。

　　鄉(xiang) 村教師走出來：更多參與(yu) 進修培訓

　　雲(yun) 南永平縣北鬥中學的教育質量，在2013到2016年間實現了從(cong) 全縣倒數第一到正數第一的“逆襲”。時任校長李字明，把這一成績的取得歸功於(yu) 自己在2014年到複旦大學第二附屬中學掛職培訓的三個(ge) 月。

　　“以前學校升旗儀(yi) 式上的講話，都是校長們(men) 苦口婆心地講，後來我們(men) 學習(xi) 了複旦二附中的做法，讓同學自己準備、自己發言。”李字明說：“這樣的形式不僅(jin) 鍛煉了學生的能力，也讓學生更理解演講的內(nei) 容。”

　　從(cong) 治校理念到德育方法，從(cong) 課改實踐到師生團隊協作，複旦二附中的“經驗法寶”李字明帶回去不少。而隨著教學方式方法的更新，北鬥中學的教育水平也得到明顯提升，受到廣大學生和家長的一致好評。“回過頭來看，那段掛職培訓的日子，確實對我影響很深，感覺像是給自己打開了教師生涯的一扇窗。”李字明說。

　　教師隊伍質量的提升依賴於(yu) 科學有效的教師教育體(ti) 係。前不久，中國教師教育精準幫扶大型公益活動“啟師·沃土計劃”、“三區三州”區縣教師教育新體(ti) 係建設暨教師教育能力提升高級研修項目在北京師範大學啟動。為(wei) 期三天的培訓，主要為(wei) 西藏、新疆、甘肅、四川、雲(yun) 南等“三區三州”深度貧困地區的教師解讀教師教育新體(ti) 係、分享可供借鑒的成功案例、設計教師能力提升路徑。

　　“基於(yu) 貧困地區的文化、地理與(yu) 教師教育實踐背景，精確識別貧困地區的教師教育發展需求，並通過精確的項目設計與(yu) 管理，扶持貧困地區的教師教育發展，這是我們(men) 的目標。”北京師範大學副校長王守軍(jun) 表示，構建優(you) 質的區縣教師教育體(ti) 係，是提升區縣教育發展內(nei) 生力的必然要求。

　　對骨幹教師進行集中培訓，是不少高校助力師資扶貧的重要方式。去年暑假，北京科技大學攜手北京市海澱區教師進修學校，對甘肅秦安縣7所高中、33所初中、24所小學的語文、數學、英語骨幹教師共151人進行了小班精品培訓。培訓不僅(jin) 讓這些參與(yu) 其中的教師得到了能力的提升，更發揮出了他們(men) 的引領帶動作用。北京科技大學在對教師培訓的回訪中了解到，這151名教師返校後，通過“同課異構”、“送教下鄉(xiang) ”、示範課、公開課、交流研討等形式，有力促進了當地教師隊伍的發展建設，取得了良好效果。

　　高校師生走進去：為(wei) 貧困地區注入新鮮血液

　　出了雲(yun) 南彌渡縣城再向西南走16公裏，彌渡二中就坐落在車流穿梭的214國道旁。由於(yu) 地處偏遠，條件艱苦，學校的教師資源極為(wei) 緊缺。最嚴(yan) 重的時候，10個(ge) 班、500多人的年級組隻有三位數學老師。因此，當北京大學的徐蕾和肖靜雅兩(liang) 位支教生到來的時候，學校老師們(men) 都舒了一口氣。一到校，徐蕾就擔任起高一的語文老師和數學老師，肖靜雅則是挑起了高二英語的重擔，提前進入備戰高考的狀態。

　　截至目前，北京大學已先後安排了4批共計11名學生赴彌渡支教，每批為(wei) 期一年。支教學生紮根學校，與(yu) 當地師生同吃同住，在傳(chuan) 授知識、樹立學風、促進教育發展等方麵做出了貢獻。

　　走進貧困地區，緩解當地教師短缺的壓力，帶去新的教育方式與(yu) 教育理念，許多高校在積極行動。

　　北航實驗學校發揮中小幼銜接的資源優(you) 勢，與(yu) 山西省中陽縣第一中學、第三中學和北街小學結成手拉手共建校，不定期組織中小學師生互訪、教科研互動和跟班影子培訓，舉(ju) 辦中陽教師北航培訓班、北航實驗學校中陽實踐團、中陽中小學師生空天文化冬令營等活動，參與(yu) 師生超過100人。

　　北京外國語大學經過調研發現，對口幫扶的雲(yun) 南鶴慶縣在英語教學上相對薄弱，英語平均分遠低於(yu) 全州的英語平均分。於(yu) 是，學校利用自身優(you) 勢，啟動了英語特色教育幫扶工作，在大理白族自治州舉(ju) 辦滇西邊境八州市英語骨幹教師培訓班;為(wei) 雲(yun) 南小學生英語清零計劃開展英語教師國培;還在大理大學舉(ju) 辦了2017第十四屆“外研社杯”全國中小學生英語大賽滇西片區公益性選拔賽及滇西總決(jue) 賽。

　　北京科技大學在甘肅秦安組織開展“教授進中學”活動，“智能汽車什麽(me) 樣”“古典詩歌的魅力”“我身邊的無人機”等生動有趣的講座，得到秦安師生的歡迎。前不久，北京科技大學又攜手北京少年創客教育科技研究院，為(wei) 秦安捐建了“秦安縣少年創客工作室”。工作室開展“創意機器人編程”培訓班，對秦安各中小學選派的50名科技教師進行係統培訓。

　　網絡學習(xi) 新平台：隨時隨地享受優(you) 質培訓

　　每周三晚上7點到8點，北京師範大學的某個(ge) 教室或辦公室中，都會(hui) 有一位專(zhuan) 家通過電腦，將自己的研究成果與(yu) 教育心得分享給全國各地的鄉(xiang) 村青年教師。這是去年北京師範大學聯合30多家教育類公益組織、教育企業(ye) 、高校及學術研究機構，發起實施的“鄉(xiang) 村青年教師社會(hui) 支持公益計劃”中的一個(ge) 場景。

　　互聯網打破了學習(xi) 時間與(yu) 空間的限製。截至目前，鄉(xiang) 村青年教師社會(hui) 支持公益計劃已覆蓋19個(ge) 省(市、自治區)69個(ge) 區縣、3500餘(yu) 所鄉(xiang) 村學校，已經有3.3萬(wan) 餘(yu) 名鄉(xiang) 村青年教師從(cong) 中獲益。鄉(xiang) 村青年教師通過這張學習(xi) 網自主參與(yu) 學習(xi) ，可以直接收看直播，也可以選擇觀看回放，還可以隨時隨地再次觀看。他們(men) 聽完課後，將自己的感想與(yu) 體(ti) 會(hui) 發布在網絡社群中，彼此交流、學習(xi) 經驗，進而將了解的新知識、新理論與(yu) 新實踐應用到自己的教育教學實踐當中。

　　聽完《兒(er) 童品德的形成規律》課後，內(nei) 蒙古呼和浩特土左旗王新燕老師受益良多：“兒(er) 童品德的形成會(hui) 影響一生，這一點對於(yu) 我們(men) 所麵對的鄉(xiang) 村兒(er) 童而言，更為(wei) 重要。在今後的學生管理和班級管理中，我不僅(jin) 要教給他們(men) 知識和道理，更要用愛去關(guan) 心他們(men) 、感動他們(men) 。相信在這樣的過程中，他們(men) 也能學會(hui) 愛、學會(hui) 包容，形成樂(le) 觀向上的性格。”

　　鄉(xiang) 村青年教師社會(hui) 支持公益計劃，目的在於(yu) 為(wei) 鄉(xiang) 村青年教師搭建專(zhuan) 業(ye) 、係統、精準、持續的社群化學習(xi) 平台，喚醒鄉(xiang) 村青年教師自主發展的力量，增強其自身的“造血”功能。北京師範大學授課教師高益民表示，“互聯網+”的形式具有很多優(you) 點，比如覆蓋麵大，可以讓盡可能多的鄉(xiang) 村教師受益;時間短、容量小，更容易激發起學習(xi) 的熱情;頻率適中，鄉(xiang) 村教師們(men) 學完一節課後，有時間去消化、去實踐等等。

　　利用現代遠程教育信息技術，采用遠程和麵授相結合的模式，將優(you) 質教育培訓資源無償(chang) 輸送到貧困地區，是當前高校與(yu) 地方在教育扶貧上努力的方向。清華大學在雲(yun) 南南澗職教中心建立“教育扶貧現代遠程教學站”，每年通過衛星向當地中小學校長、教師、基層幹部等無償(chang) 輸送逾2000學時的遠程培訓課程;北京理工大學在山西呂梁學院設立遠程教育中心，開展遠程學曆學位教育;北京實施“京藏優(you) 質教育資源互動共享工程”，組織優(you) 質骨幹教師和教研員進入網絡互動直播平台，為(wei) 拉薩的學生和教師開設遠程課堂和遠程教研活動。