由中國人民大學榮譽一級教授方漢奇先生主編的《中國新聞事業(ye) 編年史》(第二版)於(yu) 今年4月出版。作為(wei) 一部編年性質的專(zhuan) 業(ye) 史，這部書(shu) 雖然隻是為(wei) 讀者提供簡明扼要的史實，不作為(wei) 論述和分析，但足可以稱得上是中國新聞事業(ye) 的“知識運河”。這條“知識運河”的起點是“中國曆史上有記載的最早的封建官報”——“開元雜報”的出現，終點則是2016年12月28日，“上海報業(ye) 集團決(jue) 定，從(cong) 2017年1月1日起《東(dong) 方早報》休刊”(其原有內(nei) 容移至澎湃新聞網)。這條“知識運河”用340萬(wan) 字篇幅記述從(cong) 公元713年到2016年超過1300年的中國新聞事業(ye) 的曆史，為(wei) 廣大讀者勾勒出一幅有關(guan) 中國新聞事業(ye) 發展曆史的漫長畫卷，為(wei) 廣大曆史文化工作者、新聞工作者、新聞學和新聞史教學研究工作者提供一部可供翻檢和參考的工具書(shu) ，具有較高使用價(jia) 值、學術價(jia) 值和出版價(jia) 值。

　　如果將《中國新聞事業(ye) 編年史》(第二版)視為(wei) 千年中國新聞事業(ye) 的“知識運河”，那麽(me) ，作為(wei) 讀者，遊覽此條“知識運河”可能收獲什麽(me) ?

　　讀者可以順流而下——通讀《中國新聞事業(ye) 編年史》。在分科治學“術業(ye) 有專(zhuan) 攻”的今天，研究報刊的學者可能不關(guan) 心廣播電視的演變，研究互聯網的學者可能不了解報刊的興(xing) 衰，但是，眼光若隻局限於(yu) 自己的研究方向顯然不利於(yu) 豐(feng) 富學者提出問題和解決(jue) 問題的想象力。若能夠不局限於(yu) 自己的研究方向，選擇從(cong) 公元713年出發，按照時間由古至今從(cong) 《中國新聞事業(ye) 編年史》(第二版)這條“知識運河”順流而下至2016年，逐個(ge) 欣賞“知識運河”中出現的所有報刊、廣播、電視、互聯網等航船在不同時間節點的各異風姿，從(cong) 而使千年中國新聞事業(ye) 的“全局”了然於(yu) 胸，以此再來觀照自己研究方向的“局部”，無疑有助於(yu) 豐(feng) 富學者提出問題和解決(jue) 問題的想象力。

　　讀者可以分門別類——搜讀《中國新聞事業(ye) 編年史》。如果說京杭大運河溝通了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江等我國最重要的五大水係，那麽(me) ，作為(wei) “知識運河”的《中國新聞事業(ye) 編年史》(第二版)則梳理了千年中國新聞事業(ye) 演進的政治維度、經濟維度、文化維度、技術維度和社會(hui) 維度等五大脈絡。這五大脈絡構成了影響中國新聞事業(ye) 發展的“知識運河”河水的五種主要成分。讀者可以借鑒蘇軾的讀書(shu) 方法，對於(yu) 千年中國新聞事業(ye) 演進的政治維度、經濟維度、文化維度、技術維度和社會(hui) 維度進行細致的辨析。

　　讀者可以探幽索微——研讀《中國新聞事業(ye) 編年史》。《中國新聞事業(ye) 編年史》是研究著作，關(guan) 於(yu) 這一點，早在2000年《中國新聞事業(ye) 編年史》(第一版)問世時，複旦大學丁淦林教授就指出過。在編纂《中國新聞事業(ye) 編年史》(第二版)時，寫(xie) 作團隊特別注意吸收新聞傳(chuan) 播學界的最新研究成果。例如，方漢奇先生在他的日記中記載：2015年11月28日(下午)“根據剛收到的王綠萍寫(xie) 的有關(guan) 《重慶日報》的新著，訂正舊版《編年史》中有關(guan) 《重慶日報》的一小段材料”。這提示讀者需要注意《中國新聞事業(ye) 編年史》“第一版”與(yu) “第二版”中相同內(nei) 容(713年至1997年)的細微“不同之處”。類似於(yu) 對這種細微“不同之處”的探幽索微，讀者可以“於(yu) 無聲處聽驚雷”——充分認識由33位作者合力開鑿的中國新聞事業(ye) 的“知識運河”的學術價(jia) 值。

　　本書(shu) 第一版記述的內(nei) 容時間下限截至1997年，到現在已經過去20多年，這20多年是中國新聞傳(chuan) 媒事業(ye) 大發展、大變革的時代，傳(chuan) 播技術日新月異，新興(xing) 媒體(ti) 突飛猛進，發生在中國新聞傳(chuan) 播界的大事層出不窮，增加1998年至2016年發生在中國新聞事業(ye) 領域的重要事項，非常必要，從(cong) 這個(ge) 意義(yi) 上講第二版的推出正逢其時。麵對浩瀚的資料，選擇什麽(me) 不選擇什麽(me) ，其實考驗的也是作者們(men) 的曆史觀、學術素養(yang) 及判斷能力。每個(ge) 人因學識背景的不同自然會(hui) 有所側(ce) 重，其難度可想而知。

　　讀者泛舟於(yu) 千年中國新聞事業(ye) 的“知識運河”之上，以“通讀”獲悉宏觀上對於(yu) 千年中國新聞事業(ye) 的“全局在胸”，以“搜讀”獲得中觀上對於(yu) 千年中國新聞事業(ye) 演進脈絡的線索圖繪，以“研讀”獲致微觀上對於(yu) 千年中國新聞事業(ye) “知識運河”的“水質品鑒”，不亦遠乎?不亦宜乎?不亦樂(le) 乎?■