隨著生活水平的不斷提高，人們(men) 對於(yu) 教育等公共服務的需求日益擴大，對解決(jue) 各地教育資源不平衡不充分問題的願望也更加迫切。而互聯網與(yu) 教育的深度融合，為(wei) 滿足人們(men) 需求、解決(jue) 各類問題提供了新思路和新途徑。

　　今年政府工作報告提出，做大做強新興(xing) 產(chan) 業(ye) 集群，實施大數據發展行動，加強新一代人工智能研發應用，在教育等多領域推進“互聯網+”。同時，要發展網絡教育。在這一背景下，“互聯網+教育”迅猛發展的大趨勢變得更加清晰。

　　千億(yi) 市場

　　中國數字經濟的“生力軍(jun) ”

　　與(yu) 體(ti) 育明星在直播課堂互動、聽藝術家親(qin) 自講解自己作品的創作初衷、和航天員實時交流遨遊太空的經曆……對於(yu) 普通民眾(zhong) 而言，這些體(ti) 驗在過去幾乎不可想象，而現在通過互聯網上的“慕課”，成千上萬(wan) 的網民都能獲得這樣的機會(hui) 。

　　慕課，是指大規模開放的在線課程，是互聯網上湧現出來的一種在線課程開發模式。它沒有地域限製、沒有校際差別，隻需一根網線，就能實現優(you) 質教育資源的共享。如今，這一互聯網、信息技術與(yu) 高等教育結合的產(chan) 物，正最大限度共享優(you) 質課程資源，打破傳(chuan) 統教育時空界限和學校圍牆，顛覆傳(chuan) 統大學課堂教學方式。

　　據了解，中國已經成為(wei) 世界慕課大國，上線慕課數量達到5000門，高校學生和社會(hui) 學習(xi) 者選學人數突破7000萬(wan) 人次，超過1100萬(wan) 人次大學生獲得慕課學分。

　　事實上，慕課隻是“互聯網+教育”的模式之一。近年來，互聯網與(yu) 教育行業(ye) 的融合愈加緊密。艾瑞谘詢數據顯示，2017年前9個(ge) 月中國在線教育領域公開融資次數已近150筆，金額75億(yi) 元。國內(nei) 互聯網企業(ye) 也紛紛在教育領域展開布局，比如騰訊投資新東(dong) 方在線、企鵝童話等，百度投資作業(ye) 盒子，阿裏巴巴投資超級講師等。

　　“互聯網+教育”也成為(wei) 中國數字經濟的重要組成部分。據統計，教育科技行業(ye) 創業(ye) 企業(ye) 也以平均每年50%左右的速度增長。目前在線教育市場規模在1700億(yi) 元左右，預計到2020年將超過2000億(yi) 元。而《中國互聯網+指數報告2018》分析也顯示，在“互聯網+”的推動下，教育產(chan) 業(ye) 呈現爆發式增長勢頭，產(chan) 業(ye) 指數增速達到226.09%。

　　模式變革

　　滿足教育需求的“新路徑”

　　“能和銀川的小朋友一塊兒(er) 上課，我覺得很有趣，和老師隔空互動真的特別激動。”在一間現代化特征鮮明的“在線課堂”教室中，寧夏中寧縣寬口井中石油希望學校的學生穆亞(ya) 楠和班上47名同學一起學習(xi) 美術。從(cong) 2015年開始，寧夏中寧縣寬口井中石油希望學校與(yu) 銀川市二十一小學結成幫扶對子，共同搭建在線課堂。

　　近年來，像這樣通過互聯網形成幫扶在線課堂的案例不在少數。“互聯網+教育”推動了農(nong) 村地區，特別是貧困地區落後貧乏的教學方式逐步向現代化教育手段轉變，使中國的教育資源能夠更多地實現共享。這些網絡課堂的建設與(yu) 應用，為(wei) 破解校際教學質量差距大、區域之間發展不平衡等問題提供了有效方案，促進了教育公平，也成為(wei) 推進教育質量提升的重要引擎。

　　滬江網首席教育官吳虹表示，越是偏遠地區的鄉(xiang) 村學校，越容易接受互聯網教育。那裏的師生充滿了求知的渴望，一旦互聯網技術被成功應用到教學實踐中，帶來的將是“從(cong) 0到1”的質的變化。

　　如今，隨著互聯網在全國的迅速普及，全國中小學互聯網接受率從(cong) 2012年的25%上升到90%，學校網絡教學環境明顯改善。全國中小學教師信息技術應用能力提升工程等項目也順利開展，有1000多萬(wan) 名中小學教師、10多萬(wan) 名中小學校長、20多萬(wan) 名職業(ye) 院校教師接受信息化教育培訓，這大幅度提升了中國教師信息教學的能力和素養(yang) 。

　　“我們(men) 要真正用心考慮科技在教育中的應用和教育的顛覆變革作用，借助科技手段和智能化運營教育體(ti) 係，提供優(you) 質的教學內(nei) 容。”新東(dong) 方教育科技集團董事長俞敏洪表示。

　　繼續探索

　　實現均衡發展的“助推器”

　　隨著中國特色社會(hui) 主義(yi) 進入新時代，中國教育事業(ye) 也在互聯網的推動下，迎來新的發展機會(hui) ，醞釀新的重大突破。

　　中共十九大報告指出，我國社會(hui) 主要矛盾已經轉化為(wei) 人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。這種不平衡不充分在教育領域體(ti) 現得尤其明顯。盡管我國信息化建設和數字經濟發展位居世界前列，但在文化教育等方麵的互聯網應用仍有待深化。而“互聯網+教育”無疑擴大了優(you) 質教育資源覆蓋範圍，有利於(yu) 縮小教育差距、促進教育資源的優(you) 化配置。

　　專(zhuan) 家認為(wei) ，2018年“互聯網+教育”將迎來更加良性的競爭(zheng) 發展態勢，人工智能等技術將會(hui) 滲透到更廣泛的教育領域，從(cong) 而改變教育領域長久以來發展不平衡、不充分的局麵。

　　然而，目前“互聯網+教育”的應用模式仍處於(yu) 探索階段，還存在不規範的現象。比如，目前在線教育平台缺乏相應的管理製度，人員良莠不齊。互聯網教師資格認證和質量認證製度尚未建立，導致在線教師隊伍魚龍混雜，甚至還有一些在校學生、社會(hui) 人員等冒充教師進行授課的行為(wei) 。

　　在這種情況下，加強監管也將成為(wei) “互聯網+教育”必須采取的舉(ju) 措。比如，完善監督管理機製，從(cong) 源頭上解決(jue) 在線教育機構注冊(ce) 、資質等問題。建立在線教育教師準入門檻，尤其要對在職教師能否參與(yu) 有償(chang) 在線教育授課劃出明確紅線等。隻有這樣，才能讓迅猛發展的“互聯網+教育”實現健康發展，為(wei) 中國經濟社會(hui) 進步作出貢獻。(記者 盧澤華)