劉維朝代表：從(cong) 根本上為(wei) 孩子們(men) 減負，需要政府、學校、家庭多方形成合力。

　　柳茹委員：加強對學前教育的財政投入，加大對各類型普惠性幼兒(er) 園的支持力度。

　　劉焱委員：辦好讓家長放心安心的學前教育，需要切實提高幼兒(er) 園教師的素質、地位和待遇。

　　呂建代表：大學不應辦成大而全或小而全，應力戒浮躁，重視高等教育結構優(you) 化。

　　政府工作報告強調，要辦好人民滿意的教育，讓每個(ge) 人都有平等機會(hui) 通過教育改變自身命運、成就人生夢想。

　　代表委員們(men) 表示，要堅持以人民為(wei) 中心，持續推進教育公平，補齊民生短板，努力讓每個(ge) 孩子都能享有公平而有質量的教育，不斷提升人民群眾(zhong) 的獲得感、幸福感、安全感。

　　義(yi) 務教育“鄉(xiang) 村弱、城鎮擠”

　　推動城鄉(xiang) 義(yi) 務教育一體(ti) 化發展

　　保基本、補短板、促公平，重中之重是推動城鄉(xiang) 義(yi) 務教育一體(ti) 化發展。

　　浙江省寧波市鎮海中學黨(dang) 委書(shu) 記張詠梅代表認為(wei) ，高度重視農(nong) 村義(yi) 務教育，是縮小城鄉(xiang) 義(yi) 務教育差距的標本兼顧之策，也是促進城鎮基本公共服務與(yu) 農(nong) 村共享的關(guan) 鍵環節。這項工作重點要從(cong) 縣域做起，逐步向有條件的市域擴展。

　　義(yi) 務教育“鄉(xiang) 村弱、城鎮擠”的難題亟待破解。張詠梅建議，進一步推動城鄉(xiang) 義(yi) 務教育一體(ti) 化發展，促進義(yi) 務教育均衡發展。通過與(yu) 城市優(you) 質學校建立一對一幫扶關(guan) 係等手段，切實提升農(nong) 村學校教育質量。與(yu) 此同時，積極推進農(nong) 村學校布局適度集中，確保辦學水平，促進農(nong) 村學校布局設置與(yu) 城鎮化建設統籌協調。

　　政府工作報告提出，著力解決(jue) 中小學生課外負擔重問題。湖南省長沙市雅禮中學校長劉維朝代表認為(wei) ，學生課業(ye) 負擔過重並不隻是一個(ge) 教育問題，而且是社會(hui) 問題。“社會(hui) 對人才的認識和需求相對片麵，大家都想通過培訓獲得高分而成為(wei) 佼佼者，學校和家長也為(wei) 了孩子升學進一步加重課業(ye) 負擔。”

　　劉維朝說，從(cong) 根本上為(wei) 孩子們(men) 減負，需要政府、學校、家庭多方形成合力，特別是國家要對用人製度、考試製度和學校評價(jia) 標準進行改革。

　　入園難入園貴仍是百姓焦慮

　　多渠道增加學前教育資源供給

　　兒(er) 童是民族的未來、家庭的希望。我國學前教育取得了巨大進步，但入園難、入園貴仍是百姓的心頭焦慮。北京市北海幼兒(er) 園園長柳茹委員建議，加強對學前教育的財政投入，加大對各類型普惠性幼兒(er) 園的支持力度，通過政府購買(mai) 學前教育服務、以獎代補等舉(ju) 措，保障各類型幼兒(er) 園順利運行。

　　“幼兒(er) 教師隊伍數量不足、素質不高、待遇偏低，已成為(wei) 當前製約我國學前教育健康發展的瓶頸問題。”北京師範大學教授劉焱委員強調，辦好讓家長放心安心的學前教育，治本之道不是去安裝攝像頭，而是切實提高幼兒(er) 園教師的素質、地位和待遇。

　　相較城市幼兒(er) ，貧困地區幼兒(er) 麵臨(lin) 更多教育困境。寧夏回族自治區政協副主席洪洋委員建議，可借鑒國家農(nong) 村義(yi) 務教育階段學校教師特設崗位的辦法，進一步加大對民族貧困地區學前教育的支持。福建省南安市省新鎮省身村黨(dang) 委書(shu) 記吳金筆代表建議，探索在經濟條件相對發達的地區推行“一村一園”政策，鼓勵社會(hui) 資本積極參與(yu) 興(xing) 辦鄉(xiang) 村幼兒(er) 園，整合鄉(xiang) 村閑置中小學校舍，用於(yu) 幼兒(er) 園建設。

　　當前，我國3歲以下嬰幼兒(er) 照護服務短缺，不但不利於(yu) 嬰幼兒(er) 早期發展，而且造成女性就業(ye) 壓力加大、家庭撫育成本增加。柳茹建議，充分利用托幼機構和社區資源，做好相關(guan) 人員的專(zhuan) 業(ye) 培訓，特別是要加強對早教機構的資質、場地、教育內(nei) 容等的有效監管，確保早教市場規範、有序。

　　大學不應大而全或小而全

　　優(you) 化高等教育結構，加快“雙一流”建設

　　“目前，‘單一化’是我國高等教育應盡量避免的問題，大學不應大而全或小而全，否則難以辦出特色，還容易出現資源的重複配置和浪費。”南京大學校長呂建代表認為(wei) ，應力戒浮躁，重視高等教育結構優(you) 化。

　　多位代表委員建議，在“雙一流”建設進程中，高校應進一步轉變理念，做到四個(ge) “回歸”：回歸常識，辦教育杜絕浮躁，理性思考;回歸本分，牢記教育的基本功能就是教書(shu) 育人，得天下英才而育之;回歸初心，全麵貫徹黨(dang) 的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yang) 新時代中國特色社會(hui) 主義(yi) 事業(ye) 合格建設者和可靠接班人;回歸夢想，創建世界一流大學、一流學科，提升高等教育綜合實力和國際競爭(zheng) 力。

　　廣西大學校長趙躍宇委員認為(wei) ，大學辦學重點應回歸人才培養(yang) ，重塑大學學術生態。他建議，強化對書(shu) 記、校長、院士的考核管理，建立良好的大學政治生態和學術生態;各級教育行政部門應落實“放管服”改革，讓教師更多致力於(yu) 培養(yang) 人才和解決(jue) 科研問題、攻克技術難關(guan) ;大學要不忘初心，專(zhuan) 注教學，建立以人才培養(yang) 質量效果為(wei) 主體(ti) 的評價(jia) 體(ti) 係。

　　中西部地區高等教育存在短板。吉林大學黨(dang) 委書(shu) 記楊振斌委員認為(wei) ，越是欠發達地區，越難吸引到優(you) 秀人才，但如果當地有一定數量、比較優(you) 質的高等教育資源，就會(hui) 有較多青年人才留在當地，這比吸引外來人才便利、有效、經濟得多。他建議，對中西部高校特別是重點高校給予更多重視和支持，這實質上也是支持這些地區的發展。