國務院辦公廳19日發布《關(guan) 於(yu) 深化產(chan) 教融合的若幹意見》，將產(chan) 教融合上升為(wei) 國家教育改革和人才資源開發的基本製度安排，具有深遠意義(yi) 。長期以來，我國人才供需“兩(liang) 張皮”的矛盾較為(wei) 突出，隨著我國經濟高速發展，產(chan) 業(ye) 結構調整、發展模式轉型升級，社會(hui) 對高素質技能型人才的需求日益增大，促使高校不斷改進辦學思路，提升內(nei) 涵建設，創新發展模式。近十年來，高等教育改革與(yu) 發展的實踐經驗表明，必須遵循開放辦學的基本思路，走產(chan) 教融合、校企合作的道路。《關(guan) 於(yu) 深化產(chan) 教融合的若幹意見》的出台，將促使我國走向產(chan) 教深度融合的大道。

　　引企入教、引企入研呈現新景觀

　　“產(chan) 教融合”的“產(chan) ”指產(chan) 業(ye) ，“教”指教育。教育部學校規劃建設中心主任陳鋒認為(wei) ：“校企合作是手段，產(chan) 教融合是結果。”深化產(chan) 教融合，校企合作的質量是關(guan) 鍵。

　　在北京航空航天大學，校企合作以“引企入教”和“引企入研”呈現新景觀。

　　“引企入教”，即吸納引入優(you) 秀企業(ye) 參與(yu) 高校人才培養(yang) 過程，推進麵向企業(ye) 的教育教學供給側(ce) 改革。引企入教，可以匯集校內(nei) 外資源提升人才培養(yang) 能力，是緊密連接高校與(yu) 企業(ye) 、人才培養(yang) 與(yu) 創新創業(ye) 的關(guan) 鍵環節。北航與(yu) 中國商飛合辦“大飛機班”，與(yu) 中航工業(ye) 共建國家“試點學院”，促進生產(chan) 任務與(yu) 人才培養(yang) 的有機融合，完善創新創業(ye) 和應用型複合人才的培養(yang) 體(ti) 係和培養(yang) 能力。

　　“引企入研”，即積極引導和支持企業(ye) 參與(yu) 協同科技創新，加快基礎研究成果向產(chan) 業(ye) 技術轉化。“企業(ye) 生產(chan) 的實際需求是高校開展科技創新的重要來源，高校的科技創新能力和科研成果最終要通過市場化的推廣和應用實現，引企入研，可能提升校企協同科技創新的深度和維度。”北京航空航天大學黨(dang) 委書(shu) 記、中國工程院院士張軍(jun) 說。他介紹，北航與(yu) 中國工程院聯合成立中國航空工程科技發展戰略研究院，打造出相關(guan) 領域的首個(ge) 國家級谘詢研究機構;與(yu) 中國商飛、中航工業(ye) 等飛機和發動機設計製造企業(ye) 、院所共建產(chan) 學研聯盟，有效推動技術攻關(guan) 和成果轉化;參與(yu) 發起成立“空間信息產(chan) 業(ye) 聯盟”“國家通用航空產(chan) 業(ye) 協同創新聯盟”“中國雲(yun) 產(chan) 業(ye) 聯盟”等，成為(wei) 推動相關(guan) 產(chan) 業(ye) 發展的關(guan) 鍵力量。

　　在西北大學，學校與(yu) 延長石油集團建立陝西省新型研發平台——“延長—西大”先進技術研究院，按照產(chan) 業(ye) 需求，聚焦關(guan) 鍵技術問題，雙方共同引進“千人計劃”“傑青”等高層次人才，圍繞企業(ye) 技術攻關(guan) 任務開展工作，實行“雙導師”選聘，提供“訂單式”人才培養(yang) ，產(chan) 出成果由企業(ye) 優(you) 先使用和轉化，轉化收益按照出資比例分配，知識產(chan) 權及政府獎勵由雙方共同提出申請，明確成果轉化收益歸屬，打破傳(chuan) 統校企合作企業(ye) 積極性不高等問題，實現了研發優(you) 勢與(yu) 企業(ye) 需求的無縫對接。

　　校企合作也讓地方應用型本科院校和中高職院校獲益良多。

　　黑龍江工程學院通過校企合作製訂計劃，結合實際嵌入相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 課程和項目訓練，實施“學校+企業(ye) ”的雙導師製，達成工程能力培養(yang) 目標。學校先後開設了“航天班”“豐(feng) 田班”“宇通班”等10個(ge) 校企合作“訂單式”培養(yang) 的企業(ye) 冠名班，培養(yang) 的應用型人才受到社會(hui) 歡迎，目前產(chan) 學合作單位達200餘(yu) 家。2016年，該校牽頭組建應用技術大學(學院)聯盟智能製造專(zhuan) 業(ye) 協作會(hui) ，吸引了50家高校、企業(ye) 和行業(ye) 機構加入。

　　上海石化工業(ye) 學校十多年來與(yu) 拜耳、巴斯夫、贏創等200多家國內(nei) 外知名企業(ye) 開展校企合作人才培養(yang) ，走出了一條具有特色的產(chan) 教融合發展之路，讓多方受益。進入冠名班學習(xi) 的學生同時已成為(wei) 企業(ye) 的“準員工”，消除了學生的後顧之憂。發奮學習(xi) ，爭(zheng) 取優(you) 良成績已成為(wei) 冠名班學生的追求，許多畢業(ye) 生經過企業(ye) 實踐鍛煉，已成為(wei) 合作企業(ye) 的生產(chan) 骨幹。企業(ye) 通過與(yu) 學校合作辦學，不僅(jin) 能優(you) 先錄用優(you) 秀學生，還縮短了新員工入職培訓周期，降低了培訓成本;企業(ye) 還利用學校資源培訓員工技能，提升了員工的素質，擴大了企業(ye) 的社會(hui) 影響力。

　　《關(guan) 於(yu) 深化產(chan) 教融合的若幹意見》要求“強化企業(ye) 重要主體(ti) 作用”，拓寬企業(ye) 參與(yu) 高校辦學的途徑，發揮企業(ye) 在高校人才培養(yang) 、科技創新和成果轉化過程中的重要作用。在《意見》的指導下，校企合作的道路將越走越寬，越走越實。

　　有機連接教育鏈、人才鏈與(yu) 產(chan) 業(ye) 鏈、創新鏈

　　高校的實踐證明，產(chan) 教融合應當立足於(yu) 服務國家重大需求、服務區域創新和經濟發展，充分發揮現代大學的強大社會(hui) 服務功能。

　　雲(yun) 南大學抓住“邊、地、民、亞(ya) ”的特點，其研究成果“高原湖泊麵源汙染生態防控技術及陽宗海砷汙染治理”，成為(wei) 攻克高原湖泊汙染治理難題的國際典範;縱向嶺穀區生態係統變化與(yu) 河流生態安全維護理論體(ti) 係，為(wei) 解決(jue) 西南水電開發生態約束和周邊國家跨境紛爭(zheng) 提供了科技支撐;民族政治學、邊疆治理、能源政治等領域的原創性理論與(yu) 研究成果為(wei) 國家邊疆穩定、民族繁榮、社會(hui) 和諧和區域經濟社會(hui) 發展提供了決(jue) 策參考。

　　棗莊學院把服務山東(dong) 特別是棗莊經濟社會(hui) 發展當作重要辦學目標。根據棗莊市的戰略布局，棗莊學院五大產(chan) 教融合創新基地緊密與(yu) 地方經濟社會(hui) 發展對接，還專(zhuan) 門成立了“棗莊發展研究院”，匯聚學校和企事業(ye) 單位的智力資源，圍繞市委市政府經濟社會(hui) 發展戰略決(jue) 策和區市、企業(ye) 麵臨(lin) 的重大問題，開展前瞻性、針對性和可操作性研究，為(wei) 政府和企業(ye) 決(jue) 策提供理論支持。

　　溫州大學主動策應地方發展需求，充分發揮師範教育優(you) 勢，積極籌建基礎教育集團，服務溫州基礎教育發展，培養(yang) 了溫州區域72.2%的校長、53.1%的特級教師和55.2%的教學名師。他們(men) 還強化與(yu) 縣市聯動，與(yu) 溫州樂(le) 清市共同打造生命健康產(chan) 業(ye) 園，與(yu) 浙南科技城共同打造以戰略性新興(xing) 產(chan) 業(ye) 為(wei) 主導的產(chan) 業(ye) 集群，與(yu) 生態園管委會(hui) 共同打造集文化、旅遊、生態、科研、金融於(yu) 一體(ti) 的三垟濕地生態開發示範基地。

　　產(chan) 教融合是人才供給側(ce) 結構性改革的關(guan) 鍵，立足國家重大需求、區域創新和經濟發展推進產(chan) 教深度融合，促進了教育鏈、人才鏈與(yu) 產(chan) 業(ye) 鏈、創新鏈的有機連接，推動了高校源源不斷為(wei) 國家和地方經濟社會(hui) 發展提供更加堅實的人才支撐。“高校要解決(jue) 為(wei) 誰培養(yang) 人、培養(yang) 什麽(me) 樣的人、怎樣培養(yang) 人的問題，必須堅持理論和實踐相結合，通過產(chan) 教融合全程培養(yang) ，引導大學生關(guan) 注國家民族的當下和未來，積極投身廣闊的社會(hui) 實踐，促使學生了解國情民情，牢固樹立社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀，培養(yang) 社會(hui) 責任感、創新創業(ye) 精神和實踐能力，成長為(wei) 服務民族複興(xing) 、大國崛起的新一代高素質人才。”北京林業(ye) 大學校長宋維明說。

　　走向產(chan) 教深度融合的大道，才能走向人才培養(yang) 的大道，才能回應習(xi) 近平總書(shu) 記提出的“我們(men) 對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”的要求。(記者 王慶環)