“語文課是高一學點知識，高二忙聯考，高三基本不學，全部刷題。”近日，“部編本”語文教材總主編溫儒敏結合這兩(liang) 年調研所得，將“應試”兩(liang) 個(ge) 字在語文科目中的具體(ti) 場景，清晰展現出來。他感慨，高中語文特別是高中作文教學，發展趨勢不容樂(le) 觀。

　　同樣是北大名師，錢理群曾到中學去開魯迅研究課程，沒想到聽課的人越來越少。學生的理由也是要高考了，時間根本不夠，哪能“浪費”在聽這些不能直接提高分數的課程上?

　　和其他學科不同，語文是綜合能力的一種體(ti) 現，功夫更強調下在平時。“數學突擊一個(ge) 月可能提高10分，語文突擊一個(ge) 月搞不好減5分”。當課業(ye) 繁重時，學生自然會(hui) 選擇能夠在最短時間內(nei) 提高成績的方法，並沒有動力去大量閱讀、經常寫(xie) 作。

　　據報道，未來高考改革方向大致有三。一是大量增加閱讀量，“語文高考最後要實現讓15%的人做不完”;二是將哲學、曆史、科技等各個(ge) 領域的內(nei) 容放入閱讀內(nei) 容;三是將提高閱讀的思辨性、複雜度和擴展性。指揮棒的轉向，或許能從(cong) 根本上改變語文的“弱勢”地位，但也讓一些人感到緊張，至少誰也不想成為(wei) 那連題目也做不完的15%。

　　一目十行的閱讀能力，通常是從(cong) 小大量閱讀訓練出來的。這種能力基於(yu) 閱讀興(xing) 趣的充分激發，在繪本與(yu) 故事中，讓孩子們(men) 找到共鳴，安放與(yu) 發展天然的好奇心與(yu) 想象力。很多人對閱讀的熱愛，恰恰是悄悄地躲在被窩裏看與(yu) 語文課無關(guan) 的“閑書(shu) ”中自然形成。這種興(xing) 趣，在高中之前大致已經完成。而我們(men) 的小升初，雖說在推行電腦派位，就近入學，但由於(yu) 難以改變的師資分布，行政統一評價(jia) 及資源分配的引導，“好學校”依然隻能用種種“密考”或各類“特色班”來選拔成績在95分乃至98分以上的“好學生”。

　　由此來看，未來語文改革要求突破以字、詞、句、篇為(wei) 主要特點的工具化語文教學，突破“部編版”一本教材的視野，將包括天地自然、人文曆史在內(nei) 的整個(ge) 生活帶入語文教育，將一本本經典之作的閱讀，變為(wei) 滿足學生生命需求的一條條大路，不僅(jin) 能擴大學生的知識麵，同時也能提高他們(men) 的思辨力，引導他們(men) 進行深度閱讀。如何避免學生進入刷題狀態，讓他們(men) 有足夠的閱讀量，是需要教育工作者好好考慮的。■