備受關(guan) 注的高校“雙一流”建設名單剛剛公布，昨天，“雙一流建設與(yu) 中國語言文學學科發展高峰論壇”在華東(dong) 師範大學舉(ju) 行。來自全國多所名校的中文係掌門人、學科帶頭人等總計50餘(yu) 位中文學科的“長江學者”匯聚一堂，共商學科發展。

　　北京大學中文係主任陳曉明教授和複旦大學中文係主任陳引馳教授不約而同談到的一個(ge) 話題，引發與(yu) 會(hui) 學者深思：盡管北大和複旦的“中國語言文學”此次雙雙躋身“一流學科”建設之列，但是從(cong) 高校的內(nei) 部資源分配格局來看，包括中文係在內(nei) 的人文學科曆來相對弱勢。而對中文係來說，眼下，比資源投入更重要的是選擇正確的學科發展路徑。

　　如何直麵機遇和挑戰?能否在有所為(wei) 、有所不為(wei) 之中走出一條發展新路?對具體(ti) 承擔建設任務的高校來說，入選名單隻是“建設”的開始。眼下，所有院校的院係掌門人都在思考“雙一流”建設啟動後的現實路徑。

　　“雙一流”建設，是人文學科必須抓住的發展契機

　　在“雙一流”建設名單公布前，教育部、財政部和國家發展改革委於(yu) 今年1月印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設實施辦法(暫行)》，提出積極建設具有中國特色、中國風格、中國氣派的哲學社會(hui) 科學體(ti) 係。

　　在已經公布的95所一流學科建設高校中，有6所高校的“中國語言文學”學科進入“一流學科”建設名單，分別是北京大學、北京師範大學、複旦大學、南京大學、華中師範大學、陝西師範大學。

　　在陳曉明看來，“雙一流”建設的啟動，對中國人文學科發展來說是一大利好，是一次必須抓住的契機。中文學科不僅(jin) 肩負傳(chuan) 承中華傳(chuan) 統文化之責，也事關(guan) 文化自信。近年來，從(cong) 全球範圍看，人文學科一度處在危機之中。歐美國家傳(chuan) 出裁撤公立大學人文學科、減少人文學科科研經費的消息;日本的大學也已經大幅降低對人文學科科研經費的投入。在此背景下，啟動“雙一流”建設對推進我國人文社會(hui) 科學發展，並使之邁向世界一流學科的戰略意義(yi) 不言而喻。

　　與(yu) 會(hui) 專(zhuan) 家認為(wei) ，“雙一流”建設對未來中國高等教育發展有著強大的導向作用，所有高校都必須予以充分重視。不僅(jin) 是在態度上響應和支持，更要對一些核心難題展開深入思考。就中國語言文學專(zhuan) 業(ye) 來說，判斷其是否達到“世界一流”，不在於(yu) 中國大學的中文專(zhuan) 業(ye) 能否在某種量化指標上勝過其他國家的同類專(zhuan) 業(ye) ，而在於(yu) 其能否在理念和方法上具有世界影響力，真正成為(wei) 當代中國學術創新、教育創新、文化創新的重要基地。中國語言文學不能僅(jin) 僅(jin) 是中國人的學科，更應成為(wei) 一種世界性的學科，麵向未來的學科。

　　北大中文學科經過百年發展，目前已形成語言、文學、古文獻三足鼎立的局麵。陳曉明透露，圍繞建設世界一流學科目標，北大中文係已先後十一次修訂具體(ti) 的建設方案。他特別提及，不能把“雙一流”建設簡單當成“分資源”“切蛋糕”，而是應該認真盤點、梳理一下，中國的大學和各個(ge) 學科要成為(wei) 具有中國特色的世界一流大學、世界一流學科，還有哪些具體(ti) 的工作要做。

　　未入選“一流學科”?部分高校可使用自主權遴選重點學科

　　值得關(guan) 注的是，“雙一流”建設方案的編製充分體(ti) 現高校的辦學自主權。根據教育部相關(guan) 要求，在方案編製方麵，建設目標可以是學科，可以是學科群，也可以是學科領域。這實際上就把學科建設的組織權交給了高校，給予高校比以往更大的辦學自主權。

　　論壇上，華東(dong) 師範大學副校長梅兵介紹，該校中國語言文學學科雖然不在“一流學科”建設名單之列，但學校本身已躋身“一流大學”A類建設高校行列，在具體(ti) 建設學院、遴選重點學科進行一流學科建設時具有主動權。因此，華東(dong) 師大已經把中文學科作為(wei) 學校重點建設的一流學科，寫(xie) 進該校一流大學建設的編製方案，希望通過新一輪“雙一流”重點學科建設，將中文學科建設成為(wei) 服務國家文化發展戰略的重要基地，為(wei) 傳(chuan) 承弘揚優(you) 秀文化傳(chuan) 統，為(wei) 中國文化走出去作出應有的重要貢獻。

　　也有學者提及，從(cong) 不少高校一流學科建設的編製方案內(nei) 容看，此次入選的不少理工類學科呈現出一個(ge) 共同的特點：在方案中都提到了建設學科群、交叉學科和學科集群的概念。

　　陳曉明認為(wei) ，包括中文在內(nei) 的人文學科，如何在內(nei) 部實現學科交叉和融合發展，啟動更多學科之間的對話與(yu) 交叉，也是“雙一流”建設過程中必須麵對的現實問題。事實上，從(cong) 信息的快速發展，到現代消費、娛樂(le) 對人們(men) 生活方式的改變，在科技主導社會(hui) 發展的今天，人文學科在多大程度上還能夠提出它的價(jia) 值理念和認識世界、改造世界的方法，影響人們(men) 價(jia) 值構成的有效路徑，似乎是值得認真思考的命題。

　　優(you) 先發展哪個(ge) 方向，由學術共同體(ti) 決(jue) 策

　　在複旦大學中文係，“雙一流”建設的啟動也讓身為(wei) 院係掌門人的陳引馳陷入思考。“現在有些新的學科冒出來之後，可以馬上組織團隊、組織實驗室，然後馬上就可以啟動研究。”但顯然，這樣的研究組織方式和特性不適用於(yu) 中文學科。在“雙一流”建設的具體(ti) 過程中，平衡好學科建設各項任務之間的輕重緩急，也顯得尤為(wei) 重要。

　　不少學者認為(wei) ，在“雙一流”建設過程中，應尊重中文專(zhuan) 業(ye) 的特殊規律，處理好短期目標與(yu) 長期目標的關(guan) 係。

　　“有些研究，可能會(hui) 直接帶動整個(ge) 學科改變或調整方向，也有一些研究，相比之下引領性或輻射性就不是太高，但也就一些問題開展了具體(ti) 而精深的研究。”如何把握好這兩(liang) 者之間的關(guan) 係?陳引馳認為(wei) ，“哪些學術方向是應該重點發展、率先發展的，不是某一個(ge) 院長或係主任說了算，也不是幾個(ge) 學術權威說了算，而是要在學術共同體(ti) 中，通過充分的討論，在更寬泛的學術視野下，大家一起判斷、一起決(jue) 策。”