日前，教育部印發《鄉(xiang) 村校園長“三段式”培訓指南》等四個(ge) 文件(以下簡稱《指南》)，教育部教師工作司負責人就相關(guan) 問題回答了記者提問。

　　一、請您談談《指南》印發的基本考慮?

　　答：近年來，各級政府加大中小學幼兒(er) 園校園長培訓力度，特別是2015年改革實施國培計劃以來，集中支持中西部鄉(xiang) 村教師校長培訓。兩(liang) 年多來，校長國培計劃共培訓中西部鄉(xiang) 村校園長近6.5萬(wan) 人次，帶動各地加大培訓力度，鄉(xiang) 村校園長辦學治校能力不斷提升。但是，當前我國鄉(xiang) 村校園長培訓仍然存在一些薄弱環節，主要表現在：重規劃輕執行，重單一輕綜合，重會(hui) 場輕現場，重短期輕長期。鄉(xiang) 村校園長培訓亟需規範引領，鄉(xiang) 村校園長培訓指南建設迫在眉睫。

　　《鄉(xiang) 村教師支持計劃》明確提出，建立鄉(xiang) 村校園長專(zhuan) 業(ye) 發展支持服務體(ti) 係，按照鄉(xiang) 村校園長實際需求改進培訓方式，增強培訓的針對性和實效性。印發《指南》，著力解決(jue) 當前鄉(xiang) 村校園長培訓麵臨(lin) 的主要問題，是“十三五”時期加強鄉(xiang) 村校園長隊伍建設、全麵提升鄉(xiang) 村校園長能力素質的重要舉(ju) 措。

　　二、請您介紹研製《指南》經曆了哪些過程?

　　答：一是係統調研。教育部向各省級教育行政部門及有關(guan) 院校、培訓機構印發了調研問卷，先後赴黑龍江、遼寧、甘肅、廣東(dong) 、河南、山東(dong) 、雲(yun) 南等省調研，廣泛聽取鄉(xiang) 村校園長、培訓者及教育行政部門意見建議。二是研製文件。在總結各地鄉(xiang) 村校園長培訓成功經驗基礎上，研製形成文件征求意見稿。三是征求意見。向31個(ge) 省(區、市)教育廳(教委)、各計劃單列市教育局、新疆生產(chan) 建設兵團教育局發函征求意見;先後4次召開專(zhuan) 題座談會(hui) ，聽取370多名地方各級教育行政部門管理人員、校園長、教師和專(zhuan) 家的意見建議。根據各方意見建議，反複修改完善，形成印發文稿。

　　三、請您談談《指南》的突出特點是什麽(me) ?

　　答：一是注重專(zhuan) 業(ye) 指導。鄉(xiang) 村校園長培訓具有高度的專(zhuan) 業(ye) 性，《指南》四個(ge) 文本對鄉(xiang) 村校園長培訓的目標任務、實施流程和職責分工等多方麵都作了整體(ti) 的規劃與(yu) 具體(ti) 要求，引導和規範各地開展高質量的鄉(xiang) 村校園長培訓。二是突出問題導向。《指南》針對鄉(xiang) 村校園長培訓目標不夠清晰、任務不夠細化、內(nei) 容不夠豐(feng) 富、方式相對單一、實施環節銜接不夠緊密、指導力量不強、管理評價(jia) 和組織保障相對薄弱等問題，提出了針對性的指導意見。三是加強多方協同。《指南》明確省、市、縣級教育行政部門、承辦機構或院校、實踐基地學校、參訓校園長等參與(yu) 實施鄉(xiang) 村校園長培訓工作的職責分工，全麵建立有關(guan) 部門協同推進、多方聯動的工作機製，共同承擔鄉(xiang) 村校園長培訓的規劃指導、過程管理、溝通協調、激勵保障等工作，推進鄉(xiang) 村校園長培訓由單一組織管理向多方協同治理發展。

　　四、請您談談《指南》有哪些重要舉(ju) 措?

　　答：《鄉(xiang) 村校園長“三段式”培訓指南》著力通過“集中培訓+影子培訓+返崗實踐”三段式依次遞進、有序過渡的混合式培訓，將理論學習(xi) 、實踐體(ti) 驗、反思改進三者有機結合，聚焦問題解決(jue) 、實踐改進和情感升華，提升鄉(xiang) 村校園長專(zhuan) 業(ye) 素質和解決(jue) 實際問題的能力。

　　《鄉(xiang) 村校園長“送培進校”診斷式培訓指南》著力推動送培團隊深入鄉(xiang) 村學校現場，通過聽取匯報、學校觀察、觀課議課、師生訪談、問卷調查、文獻查閱、工具測評等方式進行現場診斷，研究鄉(xiang) 村學校發展機遇與(yu) 存在的問題。在與(yu) 學校領導班子、中層幹部及全體(ti) 教師對話中提出建設性意見，並指導學校製定實施改進方案，著力提升鄉(xiang) 村校園長的學校診斷與(yu) 改進能力。

　　《鄉(xiang) 村校園長工作坊研修指南》著力構建以本地優(you) 秀校園長為(wei) 坊主、若幹鄉(xiang) 村校園長為(wei) 坊員的鄉(xiang) 村校園長工作坊，形成“一對一”或“一對多”的“同學習(xi) 、謀發展、共成長”的學習(xi) 共同體(ti) ，形成骨幹引領全員的常態化研修模式。按照“問題即主題”的研修思路，通過集中講授、影子培訓、案例分享、讀書(shu) 研討、校長論壇、交流反思等方式，提升鄉(xiang) 村校園長的發展動力和管理水平。

　　《鄉(xiang) 村校園長培訓團隊研修指南》通過集中培訓、體(ti) 驗模擬、總結提升等前後銜接、邏輯遞進的環節，開展同一目標、不同側(ce) 重點的研修活動，幫助鄉(xiang) 村校園長培訓團隊明晰培訓總體(ti) 目標與(yu) 各個(ge) 環節工作重點，促進培訓的方案設計、教學實施和組織管理有機結合，著力打造素質優(you) 良、結構合理、戰鬥力強的鄉(xiang) 村校園長培訓團隊。

　　五、教育部對下一步做好《指南》的貫徹實施有哪些主要措施?

　　答：一是加強組織領導。各地教育行政部門要加強對《指南》實施工作的領導，在製定培訓規劃、遴選培訓機構、評估培訓績效過程中充分發揮《指南》的指導和引領作用。有關(guan) 高等院校和培訓機構要將《指南》作為(wei) 鄉(xiang) 村校園長培訓的重要依據。鄉(xiang) 村校園長要將《指南》作為(wei) 自我診斷和自主學習(xi) 的重要依據。二是做好項目引領。發揮國家級培訓項目的示範引領作用，引導各地做好鄉(xiang) 村校園長全員培訓規劃，設立專(zhuan) 門項目，示範帶動各地創新鄉(xiang) 村校園長培訓模式，提升鄉(xiang) 村校園長培訓針對性和實效性。三是及時督導跟進。各地要將《指南》實施情況納入教育行政部門和有關(guan) 高等院校、培訓機構的培訓工作考核內(nei) 容，教育部將適時對《指南》實施情況進行檢查。四是加大宣傳(chuan) 力度。組織專(zhuan) 家進行《指南》解讀。將《指南》作為(wei) 校園長培訓者培訓的重要內(nei) 容。對地方在《指南》實施工作中探索取得的好經驗、好做法及時進行宣傳(chuan) 和推廣。