講好黨(dang) 校的課，要求黨(dang) 校教師有理論素養(yang) ，授課內(nei) 容有學術框架。而備課、寫(xie) 講稿的過程，就是教師對授課主題進行研究的過程。因此，寫(xie) 好講稿是黨(dang) 校教師必備的一項基本功。

　　建構理論框架，需要深入研究。寫(xie) 講稿，相較於(yu) 課堂講授而言是一種“靜態”的過程，需要耐下心來“坐冷板凳”，把所要講述主題的理論框架梳理清楚，把相關(guan) 理論的學術淵源深挖出來，反複研究，紮紮實實地落實到文字上，這樣在課堂上，就不怕講課思路不清晰，不怕理論講解不準確。

　　黨(dang) 校課堂既要講“理論”，也要講“實際”，要做到理論聯係實際。“問題意識”“問題導向”是黨(dang) 校課堂的一大特點，要帶著問題講，幫助學員解決(jue) 理論上、思想上、認識上或工作上的問題和疑惑。而要解決(jue) “問題”，就需要對“問題”這個(ge) “實際”進行歸納、提煉、分析及提供解決(jue) 方案。寫(xie) 講稿的過程，就是圍繞“問題”進行“探究”和“解答”的過程，也是對講課內(nei) 容“由淺入深”層層深化的過程。

　　而從(cong) 學員角度而言，講課在“深入”之後，還需要“淺出”，要讓學員聽得懂聽得進去。寫(xie) 好講稿也可以說是做到“深入淺出”的一種“良方”。好講稿需要不斷回看和修改，當回看稿子時，教師要將自己轉換到學員的角度來考量講授內(nei) 容，在對講稿進行修改時，要著重突出“淺出”這一因素，這也是打磨好講稿的有效方式。

　　講稿寫(xie) 好了，教師基本上就有了講好課的底氣。中央黨(dang) 校副校長王東(dong) 京說：“教員要講好課，寫(xie) 講稿絕不可敷衍，隻要講稿真寫(xie) 得好，哪怕你在台上念，我想學員也不會(hui) 給低分”。關(guan) 於(yu) 這一點我深有感觸，我所在的工作單位是基層黨(dang) 校，自有師資相對有限，但是我校狠抓教師“講課稿”，要求教師每個(ge) 專(zhuan) 題課寫(xie) 2萬(wan) 字左右的講稿，並且要經多重打磨才算成型，學員對經過這樣精細打磨的課基本都給予了肯定和好評。

　　總而言之，教師寫(xie) 好講稿對自己講課有幫助，對提升教學質量有幫助，對學校進行課程開發也有幫助。寫(xie) 講稿，不僅(jin) 僅(jin) 是教師一個(ge) 人的事，學校也有必要組織專(zhuan) 家進行指導和“審閱”，幫助教師打磨講稿。對學校而言，試講和評審講稿，要作為(wei) 同等重要的事情來對待。■