推進“兩(liang) 學一做”學習(xi) 教育常態化製度化是從(cong) 嚴(yan) 治黨(dang) 的大勢所趨，也是必然要求，絕非一蹴而就，必將經過一個(ge) 不斷探索、不斷實踐的過程。這就要求我們(men) 每名黨(dang) 員、每個(ge) 黨(dang) 組織，製定相應的“小”目標，通過每個(ge) “小”目標的實現，循序漸進，匯聚成為(wei) 全麵從(cong) 嚴(yan) 治黨(dang) 的“大”目標。

　　學有“課程表”。實現從(cong) “要我學”到“我要學”的轉變，必須針對“學”字從(cong) 兩(liang) 個(ge) 層麵給予課程安排，科學設定學分，修滿學分方能參與(yu) 評先評優(you) 。一是從(cong) 組織層麵排定“必修課”。黨(dang) 組織要通過“三會(hui) 一課”“黨(dang) 員統一活動日”等契機，製定學習(xi) 計劃，排定學習(xi) 目錄，並“掛圖作戰”，以組織認可的檔案目錄倒逼學習(xi) 計劃的完成，完成一課，歸檔一課，計分一課。二是從(cong) 黨(dang) 員層麵設計“選修課”。黨(dang) 員也要借助新媒體(ti) 、書(shu) 籍、報刊等載體(ti) ，排定“自學課程表”，完成一課，上牆一課，直至修滿全年課程，並將其作為(wei) 民主評議黨(dang) 員和評先評優(you) 的重要標準之一。

　　做有“課代表”。“課代表”指的是各行各業(ye) 的優(you) 秀共產(chan) 黨(dang) 員，他們(men) 是全體(ti) 黨(dang) 員的表率，對激發黨(dang) 員先鋒意識有著標杆作用。每個(ge) 黨(dang) 組織都應該有選樹“課代表”的職責，每名黨(dang) 員也都應該有追趕“課代表”的意識。一是要以黨(dang) 員集聚方式為(wei) 主要依據，定量定級選樹“優(you) 秀共產(chan) 黨(dang) 員”。黨(dang) 組織應該具備慧眼，選好“課代表”，上牆、上網、上屏幕，為(wei) 黨(dang) 員們(men) 定好目標。二是要從(cong) 身邊的目標中確定自己的“小”目標，以量化的形式，選擇比學趕超對象。每名黨(dang) 員都應該有自己的“小”目標，這個(ge) 目標不僅(jin) 要寫(xie) 在紙上，更要刻在心裏，在黨(dang) 內(nei) 形成比學趕超的濃烈氛圍。

　　改有“顯微鏡”。在整改的過程中會(hui) 形成“清單”，這個(ge) 清單不僅(jin) 要自己清楚，支部清楚，更要擴大到群眾(zhong) 清楚，特別是自己的服務對象，社會(hui) 和群眾(zhong) 應該是黨(dang) 員整改的“顯微鏡”和“動力源”。一是“整改清單”要在一定範圍內(nei) 公示，形成社會(hui) 監督，倒逼整改實效。問題整改循序漸進，以時間為(wei) 節點，一個(ge) 問題就是一個(ge) “小”目標，改完一個(ge) ，勾畫一個(ge) ，有效期內(nei) 一一標記，保證“不賴賬”“不欠賬”。二是“整改清單”要避免重複。杜絕“老調重彈”“老生常談”，避免出現把老問題包裝一下當新問題繼續查擺的現象。在還清舊賬的基礎上，更要算清新賬，以查擺問題促進精益求精，在差距中找不足，在不足處找突破，在突破中找到更好的自己。

　　管有“度量尺”。管理靠製度，執行靠考核。在管的層麵上要注重建立長效機製、完善考評製度確保“兩(liang) 學一做”學習(xi) 教育常態化。這裏涉及三個(ge) 層麵的“小”目標。一是“一把手”的“小”目標，“主業(ye) 意識”是度量尺。“一把手”的主業(ye) 意識體(ti) 現在對“學”的高度重視和對“做”的親(qin) 力親(qin) 為(wei) 。比如“我是黨(dang) 課主講人”的授課數，“書(shu) 記項目”的實施推進，都應該成為(wei) “一把手”的“小”目標。二是黨(dang) 組織的“小”目標，考評製度是度量尺。突出正確的考評導向，將“兩(liang) 學一做”學習(xi) 教育納入黨(dang) 建工作責任製考評內(nei) 容，納入黨(dang) 組織書(shu) 記抓黨(dang) 建述職評議考核，納入民主評議黨(dang) 員內(nei) 容，加大“兩(liang) 學一做”學習(xi) 教育考評比重。三是黨(dang) 員的“小”目標，社會(hui) 評價(jia) 是度量尺。黨(dang) 員在社會(hui) 的公認度是黨(dang) 員創先爭(zheng) 優(you) 的根本依據。民主評議黨(dang) 員應該放到更大的平台上，讓群眾(zhong) 和服務對象來評議，使評議結果更加客觀公正。