領導幹部上講台的重要意義(yi)

　　有利於(yu) 樹立領導好形象。大多普通學子基本無緣走近高級領導幹部，而領導幹部走上講台，是同學生、下屬、群眾(zhong) 交流的一種好形式，既能夠傳(chuan) 達知識、政策、任務，又能展示領導知識、能力和才華。“師者，傳(chuan) 道、授業(ye) 、解惑也。”領導幹部像對待自己的親(qin) 朋好友那樣對待學生，言行舉(ju) 止給予學生以尊重、信賴、理解、寬容，虛心接受學生的“挑刺”，關(guan) 心學生的學習(xi) 生活，為(wei) 學生排憂解惑，讓他們(men) 感受到“心”與(yu) “心”的交互，人與(yu) 人的平等，實現零距離接觸，這樣，幹學關(guan) 係自然就近了，有助於(yu) 樹立“親(qin) 民”“親(qin) 學”形象。這對領導幹部樹立威信不無好處。

　　有利於(yu) 促進領導學習(xi) 。上課就要備課。備課就需要廣泛搜集相關(guan) 資料，就需要係統整理某種知識，就需要深入思考某個(ge) 問題，就需要精心準備時尚課件等。這個(ge) 備課過程，就是一個(ge) 促學過程。開會(hui) 講話容易，登台講課難。由講話到講演，是一個(ge) 語言能力的提升過程，通過多上講台，領導幹部就可能成為(wei) 演說家了。西方國家領導人下野後就有許多都丟(diu) 掉架子，到大學任教，而一旦多多地登上大學講台，就無形中增加一種學習(xi) 、學習(xi) 、再學習(xi) 的緊迫壓力。井無壓力不出油，人無壓力輕飄飄。有了這方麵的壓力，對於(yu) 領導幹部來說，就會(hui) 逼迫自己不斷“充電”，不斷學習(xi) ，改變能力恐慌，從(cong) 而使自己成為(wei) 一名學習(xi) 型、知識型、智慧型領導。

　　有利於(yu) 提升大學生的思想素質。領導幹部有著豐(feng) 富的理論修養(yang) 、較高的站位、較好的kaiyun电子平台能力和獨特的人生體(ti) 驗，深入淺出地剖析經濟社會(hui) 熱點難點問題，滿足學生的理論需求和發展需要;課堂上，按照學生喜歡聽、容易懂的方式深入講解，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、風趣新穎的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考;課中，積極回應學生提出的問題，實現雙向交流互動，增強授課的針對性。相比之下，比一般的政治課效果要好得多，有利於(yu) 提升大學生的思想素質。

　　領導幹部上講台要破除思想障礙

　　從(cong) 目前情況看，領導幹部上講台，還未普遍化、常態化，其症結在於(yu) 還存在一些思想障礙。一是高傲心態驅使不願登台。應該看到，講話與(yu) 講課有著很大的不同。某些領導幹部很是擅長講話，也喜歡講話，這個(ge) 會(hui) 上講，那個(ge) 會(hui) 上講，一天講上兩(liang) 三次都樂(le) 此不疲。這是因為(wei) ，講話可以念著稿子最省力，可以居高臨(lin) 下打官腔，可以頤指氣使耍威風。而到高校講課，念稿子，學生要打瞌睡;打官腔，學生會(hui) 噓聲一片;耍威風，學生會(hui) 離場。這樣一來，某些領導就不情願到高校講課了。實際上，領導幹部放下架子、低下身段，以父母心、兄長情，像一名普通教師那樣麵對莘莘學子，努力營造一種平等、尊重、包容、開放的教學氣氛，在春風化雨、娓娓道來的課題宣講中，使廣大高校學子收獲學識點撥與(yu) 思想啟發，拉近青年學子與(yu) 黨(dang) 和政府的距離，這是領導幹部之幸。

　　二是畏難情緒阻擋害怕登台。在信息社會(hui) 迅猛發展、多元文化相互交融的今天，高校學子麵對東(dong) 西方文化相互激蕩、理想與(yu) 現實強烈反差所帶來的種種問題，普遍感到迷茫和無所適從(cong) 。而且，“ 90後”大學生與(yu) 年長者的代溝也比較突出。於(yu) 是，某些領導幹部便難於(yu) 登台，擔心講不清楚，不僅(jin) 事倍功半，還會(hui) 有損自身形象，麵上下不來，臉上掛不住。這實際上是回避矛盾的一種“鴕鳥”心態。“ 90後”大學生固然有其與(yu) 眾(zhong) 不同的一麵，但也絕非不食人間煙火的異類。隻要循循善誘、耐心開導，他們(men) 也同樣會(hui) 成為(wei) 優(you) 秀。

　　三是膽怯意識作祟不敢登台。一些領導幹部之所以不敢登台，是出於(yu) 膽不壯，有點怯場。脫稿講，害怕走了嘴;講大道理，害怕學生聽不進;不講大道理，害怕偏離方向;老生常談，害怕學生反感;不講常識，害怕沒有效果;講傳(chuan) 統，害怕學生不願聽;講新知識，又怕班門弄斧……於(yu) 是，還是尋找理由選擇不登台為(wei) 好。這是對自己不自信。事實上，隻要認真準備，精心備課，憑著自己長期曆練，就不愁講不好。我們(men) 的領導幹部應該有這樣的自信。

　　四是額外負擔論阻礙登台。相當一些領導幹部有一種潛意識，認為(wei) 到高校授課，不是自己的職責範圍內(nei) 的工作，是額外負擔，可做可不做，可少做不多做。而且有些人還認為(wei) ，做了不受歡迎，不僅(jin) 無功倒有過，還是不做為(wei) 好。這是對領導幹部職責理解上的一種狹隘眼光。高校教育，大學生的成長，這是全黨(dang) 的責任，沒有“旁觀者”，尤其是領導幹部，更應將其擔在肩上。

　　領導幹部上講台要傳(chuan) 授真知識，解讀真問題

　　毛澤東(dong) 有句名言：“世界上怕就怕認真二字,共產(chan) 黨(dang) 就最講認真”。領導幹部上講台，不是圖名聲、不是求形式、不是為(wei) 應付，更不是來做秀，而是要講究“認真”二字，在“講什麽(me) ”和“怎樣講”上下真功夫，既要敢於(yu) 登台，又要善於(yu) 登台，拿真本事，傳(chuan) 授真知識，解讀真問題。

　　一是要認真選好題。登台前，一定要主動深入高校學生群體(ti) ，了解他們(men) 所思所想所盼，在充分調研的基礎上擬定講課選題。講課靈不靈，要看內(nei) 容行不行;效果好不好，關(guan) 鍵在講稿。選題要像寫(xie) 文章一樣，“龍頭鳳尾豬肚子”，裏麵的“貨”要十分充足，材料要極為(wei) 豐(feng) 富。選題要學會(hui) “過磅”，掂其輕重。要善於(yu) 從(cong) 現實生活中敏銳地捕捉典型材料，從(cong) 司空見慣的紛紜世態中淘出真金，從(cong) 凡焉不察的社會(hui) 現象中發現不和諧甚至荒謬。文章最忌百家衣，同樣，選題最忌雷同化;寫(xie) 作就是“發現的才能”，到大學授課的選題也是如此。“窺人所未窺，察人所未察”，“取人所未談之理，舍人所已談之理”。

　　二是要精心備好課。如果肚子裏缺“真貨”，腦子裏短“思路”，課是講不好的。因此，事先備課十分重要。備課，離不開收集、選擇材料。而收集、占有材料就要像一個(ge) 貪婪的商人，有海量，來它個(ge) “拿來主義(yi) ”，講究竭澤而漁，淘幹澤水，把所有的魚都捕獲淨盡。當然，材料積累，全在平日“打點”、五官勤快。俗話說，養(yang) 兵千日，用兵一時。材料的收集，要像“奸商”，“貪得無厭”;材料的占有，以十當一，以多為(wei) 佳;材料的選擇，要像“稅吏”，“百般挑剔”。材料的使用，以一當十 ，以嚴(yan) 為(wei) 上。要精心設計授課中的每一個(ge) 細節，比如，論據如何選，包袱如何抖，互動如何搞，等等。另外，在方法手段的運用上也要推陳出新，增強教學的吸引力。是拿著現成的稿子照本宣科，還是胸有成竹地脫稿授課?是單方麵一味地“填鴨”，還是留有充分時間進行現場互動?是使用講官話、講客套話的陳舊方式，還是運用生動形象的案例、貼近青年學生的“E時代”麻辣語言?這些都在很大程度上反映著哪些領導幹部具備真才實學。

　　三是要密切聯係實際。大學生不同於(yu) 中小學生，他們(men) 已經能夠獨立思考，有主見，不喜歡單純的知識灌輸，不願聽空泛的大道理，更願意講課者把理論與(yu) 具體(ti) 的改革實際、社會(hui) 現象、生活問題、百姓的柴米油鹽結合起來。隻有讓理論通俗化，讓理論走進火熱的生活中，走進大學生心裏，反映時代精神、回答時代課題、引領時代潮流，態度親(qin) 和、形式適合，理論才容易被學生接受。因此，領導幹部上講台必須從(cong) 實際出發，講生活不回避矛盾，講改革不回避失誤，講黨(dang) 好不回避腐敗，講現在不忘過去，講製度不忘比較，這樣才會(hui) 獲得認同感，才有親(qin) 和力。

　　四是要重法理善引導。高校學生是人生觀、價(jia) 值觀、世界觀形成並成熟的關(guan) 鍵時期，也是容易受到各種思想意識潮流衝(chong) 擊的特殊階段。無論講什麽(me) ，都要有一條主線貫穿其中，就是傳(chuan) 遞正能量，倡導社會(hui) 主義(yi) 核心價(jia) 值觀。給他們(men) 講課，既要講理想、講情懷，更要講法理、講紀律、講規則、講約束。這有利於(yu) 青年學生了解國情、黨(dang) 情、社情、民情，有利於(yu) 青年學生全麵正確地理解黨(dang) 的路線、方針、政策，有利於(yu) 青年學生堅定信仰，增強社會(hui) 責任感，像習(xi) 近平總書(shu) 記所講，使他們(men) 係好人生“第一個(ge) 紐扣”，成為(wei) 中國特色社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人。

　　五是要講藝術會(hui) 淺出。領導幹部上講台，道理的“深入”是沒得說的，但一定要講藝術會(hui) “淺出”。使大學生樂(le) 於(yu) 接受，並樂(le) 於(yu) 分享。講藝術會(hui) 淺出方麵，還要學習(xi) 習(xi) 近平總書(shu) 記。他每每講話都具有獨特風格，善於(yu) 用講故事、舉(ju) 事例、擺事實的方式同頻共振、凝聚共識;善於(yu) 用大白話、大實話和群眾(zhong) 語言深入淺出、解惑釋疑;善於(yu) 用聊天式、談心式的語氣娓娓道來、觸及心靈;善於(yu) 用極其凝煉、高度概括的話語提綱挈領、大開大合;善於(yu) 用問題開刀，拿現象作靶開誠布公、振聾發聵;善於(yu) 用古今中外的優(you) 秀文化元素廣征博引、縱橫捭闔;善於(yu) 用詩一般的語言抒發大情懷、展現真性情;善於(yu) 用可親(qin) 可敬、平易和藹又從(cong) 容淡定、沉穩大氣的肢體(ti) 語言和語態眉宇傳(chuan) 神、靈動善融。這對摒棄講課中的假、空、長等不良風氣，有很重要的借鑒意義(yi) 。對我們(men) 提高授課語言藝術很有啟發。一定不能簡單說教，要善用互聯網語言進行主旨傳(chuan) 播，用群眾(zhong) 的語言解疑釋惑、用講故事的方式說理論，以學生喜聞樂(le) 見的形式傳(chuan) 播主流價(jia) 值觀。

　　領導幹部上講台要常態化、長效化

　　領導幹部上講台不是權宜之計，應該常態化、長效化。對此，應當通過建章立製，推動領導幹部上講台授課進一步健全完善，使其製度化、規範化，大力消除“一陣風就過”“應付應付得了”等消極心態，以此帶動常態化、長效化。

　　當下看來，首先要建立領導幹部輪流上講台講學製度。各地、各部門的主要負責人輪流承擔上講台授課任務。這要與(yu) 高校協同，互相配合，選擇好聯係點，在高校密集的城市，由教育部門牽頭，作出規劃，確保每名領導幹部一年至少到高校登上講台一次，每座高校大學生每一學期至少聽一次領導幹部的授課。這在一二線城市應當說沒有任何問題，關(guan) 鍵是這些城市黨(dang) 政部門主要領導要帶頭示範，同時要主動與(yu) 高校建立密切聯係，並做適當分工，使每一名領導幹部都能登台講授。三線城市大學較少，當地主要領導更易於(yu) 前去授課。

　　其次是建立領導幹部講學評價(jia) 機製。每次課後，組織聽課學生對上講台授課的領導幹部授課效果實事求是進行評估，並作反饋。受歡迎的，要總結經驗，尋找規律，再接再厲;不那麽(me) 受歡迎的，要找出教訓，發現問題在何處，以利改進，使授課質量不斷提高。

　　最後是建立領導幹部講學考核機製。建立領導幹部講學台賬、檔案，並將講學情況作為(wei) 衡量領導幹部能力的一項重要內(nei) 容，納入考核評價(jia) 體(ti) 係。這一點很重要，對領導幹部上講台來說，是一項硬約束。當然，考核評價(jia) 要由領導幹部的上級、而不是同級考評，這樣才能使他們(men) 更為(wei) 重視這項工作。

　　(作者為(wei) 中宣部政研所研究員、北京市委講師團特邀報告人)

　　【參考文獻】

　　①《習(xi) 近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程》，新華社， 2016年12月8日。